非计算机专业《VisualFoxPro》课程教学改革探索.docVIP

　　非计算机专业《VisualFoxPro》课程教学改革探索 摘 要 《Visual FoxPro》是一门专业性较强的课程，我们如何才能对非 计算 机专业的学生更好地进行教学，笔者从转变观念、教学策略、 学习 方法 的改革上进行了一些探索。 关键词 教学改革；数据库 1 引言 《Visual FoxPro》课程在我校各个非计算机专业的本、专科均有开设，普及面较广，也是一门重要的计算机专业基础课。课程开设起初，教学 内容 完全按照江苏省计算机等级 考试 二级水平设置。 实践证明，在该课程教学中，存在一些弊端：教师讲课进度缓慢，学生学习兴趣低； 理论 课时较重，实践课时偏少；课堂教学效果不理想，实践教学开展不顺利等。针对这些 问题 ，也为了更好地将这门课程开展下去，我们尝试从以下几个方面进行课程教学改革。 2 转变观念，激发学习兴趣 原先课程开设的目标，是以培养学生达到省计算机等级考试二级水平，课程专业性较强、理论枯燥，学生对课程的实用性存在疑惑，毫无学习兴趣。课程结束后，学生不具备 应用 其开发简单数据库的能力和意识，同时，二级考试通过率也极低，没有实现开课的目标。 学生对课程的学习兴趣，直接 影响 到课程的教学效果，那么，我们应该通过何种手段来激发学生的学习兴趣呢？首先要做的，就是转变观念。 1) 课程开设目标的观念转变 如果仅仅将通过计算机等级考试作为课程开设的目标，无疑无法激发学生的学习兴趣。《Visual FoxPro》是一门实用性很强的课程，在各个专业领域都有较强的实用价值。将学生能够利用该软件开发其专业领域内的小型数据库系统纳入课程开设目标，可以极大地提高本课程的实用性，从而较好的激发学生的学习兴趣。 2) 重理论轻实践的观念转变 由于课程的理论教学内容较多，导致课堂教学学时偏重，而实践课时偏少。《Visual FoxPro》是一门实践性很强的课程，理论教学如果不辅助相应的实践教学，根本达不到教学目的，学生也只能通过灌输来掌握所学内容，效果较差。以总学时72学时计，实践学时应能达到30学时才能满足课程教学需要。 3) 实践课教学目的的观念转变 教师通常将实践教学来印证理论教学作为教学目的，学生较为被动，毫无创新性可言。建议实践课以分组开发工程性小型数据库系统作为教学目的。 3 教学策略，加强案例教学 非计算机专业学生由于没有一定的基础，在学习过程中，困难较大。如何 合理安排教学 内容 ，组织课堂教学，将 影响 到课程的 学习 效果。《Visual FoxPro》的 理论 多而枯燥，即使辅助多媒体教学，也很难使学生印象深刻。 案例教学是一种新型的教学手段，目的在于培养学生综合运用所学知识解决实际 问题 的能力。在课程总学时难以支撑课程实际需要的特殊情况下，我们可以将理论知识点的学习抛向课外，教师列出需要掌握的知识点，学生进行课外自学。课堂教学以实际案例出发，从问题的提出和 分析 ，方案的设计与实施，直到问题的解决，穿插少量知识点，真正做到学以致用，以学生为主体。 这样也对学生的学习自觉性提出了更严格的要求，教师在教学过程中，一定要做适量的考核，要掌握学生课外学习的情况。对于自主学习能力不强的学生，要能有针对性的进行教学，做到因材施教。 4 学习 方法 ， 研究 型的学习 传统教学模式使学生在学习中的主体位置不断弱化，教学越来越多地依赖于教师，依赖于课本和练习。研究型学习也是《Visual FoxPro》课程教学改革探索的一项重要内容。研究型学习，是由学生自主选择能力所及的内容或问题，通过一系列 科学 的方法，得到最终结论，并以此获取知识的一种学习方式。这种学习方法可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过学习体验成功的愉悦能进一步促进他们更积极主动地融入到课程教学中。 在案例教学中，要给每个学生一个任务，那就是从案例中发现问题或得到启示，并确定自己的研究课题并加以解决。教师应对学生选定题目进行批阅，在可行性、工作量大小及题目的意义等方面进行把关和评估，及时将意见反馈给学生。同时，在学生进行研究型学习过程中，教师的指导是很重要的。 5 结束语 课程教学改革是一项系统性的工程，其开展和实施不但对学生的学习提出了更高的要求，同时，对教师的个人能力也提出了严格的挑战。在具体实施过程中，不同的教师可能得到的效果也是不同的，关键还在于，我们想通过对《Visual FoxPro》课程的教学改革，尽可能地来锻炼学生的能力，改变过去那种以知识灌输的为主的“填鸭”式教学模式。 参考