青年教师对中医院校生物化学实验教学的初探.docVIP

　　青年教师对中医院校生物化学实验教学的初探 青年教师对中医院校生物化学实验教学的初探 　生物化学是中医院校一门重要的基础学科，生物化学实验课是生物化学教学中必不可少的重要环节。通过实验课学生可以验证生物化学的基本理论，训练科学思维，提高分析解决问题的能力，从而使学生掌握从事中医药生命科学研究最基本的工具和手段。作为一名青年教师，笔者通过生物化学实验课的带教经验，就青年教师如何更好的开展.L.实验教学，提高教学质量进行了初步探索。 　　1　了解学生特点，做好基本实验技能培训 　　由于中医院校文理兼收的办学特点，招收的学生里有理科生也有一大部分文科生，而绝大多数文科生由于文理分科，导致化学理论基础欠缺，动手能力薄弱。而一部分理科生由于来自边远农村，当地教学设施落后教育水平较低，导致该部分同学极少进行实验操作，对基本实验设备使用原理及操作生疏，基于以上原因，在学习生物化学理论及进行实验操作的过程中，这部分同学普遍反映学习较吃力，从而产生了畏难情绪，针对这一问题，我对即将进入实验室的同学进行了学前能力摸底，对基础薄弱的同学进行实验基本知识，操作技能的强化训练，让这部分学生能够在短时间内适应生物化学实验的基本要求，顺利完成实验课。 　　2　采取多种方式，做好实验课前准备 　　2.1　认真做好备课工作 　　认真做好备课工作是生化实验教学的重要前提，首先要深入钻研教学大纲，在此基础上熟练掌握教材，对实验所涉及到的理论加深理解，同时广泛阅读相关专著，学科杂志、够直观生动的接受知识，我在教学过程中除了讲授相关实验理论，还将生物化学实验的基本操作制成动画幻灯片让学生观看，极大提高了实验教学的效率。 　　(2)引进激励机制，建立实验互动小组。 　　在实验课开始前让同学自由组成实验小组，每组.L.2～3人，并且让每个小组选出一个动手能力较强的同学担任实验组长，小组各成员在实验操作中互相学习补充，而实验组长还可以适当的指导小组成员的实验操作。并且引进激励机制，在实验操作结束时以小组为单位，将实验结果进行展示，评出实验效果最佳的小组，这样一来就大大提高了学生参加实验操作的积极性，从而使实验效果得到大幅提高。 　　(3)密切结合临床，进行分组讨论。 　　 　　由于中医院校大部分学生要进行临床实习，毕业后又大多从事临床及相关工作，所以在实验教学中，要强调与临床的密切联系，比如谷氨酸氨基转移酶(ALT)的测定是临床上一个常用的生化指标，为什么要测定这个指标?如何测定该指标?测定该指标有何临床意义?让学生采用分组讨论的方式，每个同学都参与到互动讨论中来，这样不仅能提高学生对实验的兴趣，还能够增强团队合作的精神，对学生的自主思考能力和创造力有极大的促进。 　　4　改进实验考核方式，巩固实验效果 　　实验课考核是教学过程的一个重要环节，以往的实验考核主要是以实验报告为主，有的同学平时不预习相关内容，导致到实验室不知道要做什么实验，直接影响实验效果。部分同学不认真动手操作，靠抄袭其他同学的实验报告取得较好的成绩，这大大挫伤了大部分学生的积极性。针对以上情况决定对实验成绩评定采用：(1)平时成绩，包括学生考勤、实验预习报告、课堂提问、实验操作、实验报告组成，占总成绩的60％。(2)实验技能考核，选择一个综和运用生物化学实验基本技术的实验项目，如(血清钾的测定)这一实验，事先让学生预习，考核时学生独立操作，限定操作时间，教师不做任何提示，根据每位学生操作的实际情况及结果打分，占总成绩的40％。据调查，改进后的实验考核方法得到了学生们的肯定，认为能够较全面、客观公正的反应他们的实验素质和技能。 　　5　实验教学中的特点及不足 　　作为青年教师，年轻、反应迅速，易于与学生沟通交流，对新鲜事物有较强好奇心和求知欲，是我们的特点，但是也由于年轻，所以在教学实践中也暴露了一些不足，比如教学经验不足，教学水平有待进一步提升，综合素质不完善等方面，这些都需要青年教师不断的自我学习、自我补充和提升。