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　　非专业大学日语教学现状及教学方法探索 非专业大学日语教学现状及教学方法探索 　　众所周知，外语是国际之间交流极为重要的工具，其地位日益受到人们的高度重视。在当前中国，除作为国际语言的英语外，日语是继英语之后的第二必学外语语种。近年来在我国高校中，相继开设日语专业的学府已如雨后春笋般涌现，并呈上升态势。除这些众多的日语专业的学子之外，更有一支数量庞大的非日语专业的学生队伍在不断地加入到日语的学习中来。尤其是多数高校英语专业的学生在选择第二外语课程时，都将日语作为首选。然而，在教学师资，教学设备，教学手段以及等各个方面，却远远劣于后本文由论文联盟.L.收集整理者。加之非专业日语学习者在学习动机、目的、方法等方面都与专业学习者有一定的差别，以及非专业日语的课程设置与专业日语相比又有一定的局限性。因此，探索提高高校二外日语教学具有现实的意义和可行性。 　　一、当前非日语专业的教学及学习现状 　　1.教学内容简单，教学模式单一化。目前，我国大多高校中，非日语专业的教学模式仍然是传统单一的教学模式，强调语言学习较多，缺乏对学生进行必要的综合知识和素质能力的培养。尤其是单词语法课文练习型的教学模式会让学生觉得枯燥无味，学习效果不够理想。 　　2.教学师资力量薄弱。由于种种原因目前教授非日语专业的教师队伍相对于专业日语的师资力量而言，还是比较薄弱的。而且由于对非专业课程的不够重视，某些高校在师资安排上往往重专轻非，也就是说优先考虑专业教学安排，而将教学经验尚浅、教学水平较低的师资安排到非专业的教学上。这就造成了只有授业，而无法解惑；学生只知其然而不知所以然，甚至是得到一些错误的讯息。 　　3.教学课程设置不合理。大多数高校非日语专业的教学时间短，而教学内容较多，因此客观上也迫使教师不得不采取填鸭式的教学方式，在教学过程中过多地注重读、写能力的培养，而忽略了听、说、读、写、译综合能力的训练。学生无法有效及时地吸收内化，教学效果极为不佳。况且一些学校还将上课时间安排在下午甚至晚上，在一定程度上更增加了学生的反感、抵触情绪。 　　4.教学对象复杂，学习目的多样化。公外日语的教学对象是不同专业的学生。根据有关学者指出学生的学习目的类型大致可分为：娱乐型、信息考试型、自身提高型、学习工作型、文化型、竞争型、可行型及美食型等八种。正所谓众口难调，在同一门课上要兼顾如此众多的学习动机，对老师而言无疑是个难点。而且高校学生要同时学习多门课程，所以，大多数学生自然而然就将课程分为主课与副课。专业学习占去了学生主要的精力与时间，也就无暇顾及如非专业日语这样的副课。 　　5.学生学习热情有，但学习兴趣无。非专业日语的学习者大多是因为对日本的社会、文化、时尚的求知热情或是有考研的现实需求开始学习日语的。但目前课堂教学模式相对刻板单调，缺乏实用性和趣味性的练习，背景知识与时代相脱节，使得学习者有热情没激情，趣味索然。如何把这个宝贵的学习热情转化为持久的学习动力，是日语教学者面临的非常艰巨的任务和挑战。 　　二、对于改善非日语专业教学的几点建议与设想 　　针对以上问题，笔者根据课堂教学实践，提出如下几点建议： 　　1.更新教学设备，改进教学手段。目前，高校普遍对非日语专业只开设语法课程，而语法又较枯燥，缺乏生动性。因此，很多学生也就学之无味。充分利用大多数高校已具备多媒体教学设备这一有利条件，将单词、课文、语法解释、会话等内容配以日本人原声发音制作成教学光盘，使学生能够有声、有情、有景地学习。这样一来，学生一定会对日语产生浓厚的兴趣，就非常有利于教学。 　　2.创造生动丰富、灵活多样的教学形式。日语具有单词量大、词类变形复杂、语法较难等特点，很多学生会有畏难、厌学情绪；再加上以往教学方式的随意性，这更加深了学习的难度。因此，改变陈旧方式，提高教学水平势在必行。作为教师，应把课堂作为一个教与学的平台，而每个学生都可以乐在其中。例如，通过一些新学单词，语法与课文内容的结合，让学生以现场表演的方式进行联系。也可以通过一些学生比较感兴趣的、易学易记的日文歌曲或物语等，寓教于乐让学生快乐学日语。要努力创造轻松的课堂氛围，大量收集课外知识点，特别是与当今国际形势接轨的专业前沿信息，以提高学生的学习热情和兴趣。通过教师灌输知识点，促使学生在课外能自觉地走进图书馆、阅览室，或网上查询相关的世界前沿信息，变被动学习为主动学习。从而，全面提高学生的综合素质。同时，尽量利用多媒体教学，强化学生在听力、会话方面的实际运用能力。 　　3.调整加强师资队伍力量。目前，高校作为培养高级专门人才的摇篮，对于任课老师的要求是非常严格的。通常情况下，普遍要求为博士毕业、或者教授以上职称。毋庸置疑，这样对于学术研究型高级专业人才的培养是大有必要的。但是，鉴于上述大众化教育阶段高校的