非地学类野外地质实习教学改革.docVIP

　　非地学类野外地质实习教学改革 摘　要：地质实习是培养地学人才的基本环节，对地学相近学科的学生培养同样重要。本文在 分析 非地学类学生的特点的基础上，探讨了野外现场教学中一些行之有效的教学 方法 ，最后强调在野外地质考察中必须重视对学生基本技能和地质思维的培养。 关键词： 野外实习 基本技能 地质思维宝石学作为地质学中矿物学、岩石学与矿床学的分支学科，与传统的地质学密不可分。但是大一宝石专业的地质认识实习，却与地学类专业存在显著差异，这种差异不是在野外考察路线的安排和具体的考察 内容 上，而是在野外授课方式上。本文在分析非地学类学生特点的基础上，主要介绍了在野外摸索的一些行之有效的方法。 一、非地学专业学生现状 从学科上讲，珠宝专业学生 理论 知识相对欠缺，大部分人学的《地球 科学 概论》要求相对较低，课时和内容相对较少，巩固的时间客观上较少；而且不像地学类学生，非地学专业学生有的没有《地球科学概论》没有实习课，学生不仅对常见的造岩矿物、岩石类型陌生，对构造现象更是如此。 从思想上，许多学生对野外地质实习的重要性认识不够。大多数学生认为野外地质实习与他们的专业毫无关系，缺乏 学习 动力，学习兴致不高。学生们经常问：老师我们学宝石的跟地质有什么关系？我们学工程的跟地质有什么关系？到了现场也懒得动手，东张西望，有的到现场产状也不量。 从更广泛的层次讲，学生从思想上缺乏对学科之间相互关系的理解。万事万物都处在普遍联系中，更何况地质相近学科与地质学科之间？ 总之，上述种种原因，使得仅有两周的非地质类野外地质实习变得相当艰难，同时对带队老师和现场授课方式提出了更高的要求，不仅要消除学生们思想上的顾虑，而且要寻找一种有效的野外教学方式。 二、野外教学对策 1、消除思想障碍 俗话说态度决定一切，在开始工组前首先要做好同学的思想工作。比如，跟宝石专业的学生讲宝石与岩石的密切关系，跟工程地质专业的学生讲不同岩石类型的地基承载力差异以及对工程施工的 影响 等等，跟资源勘查专业的学生讲岩石类型和野外产状与矿床的关系等等。学生消除了思想鼓励，学习的积极性会大大提高。 2、重视基本概念的解析和讲解 针对学生的学科特点，每到一个点，我们都从所看地质现象的基本概念讲起，让同学有个回忆和理解的过程，必要的时候要采用模具演示。比如在上庄坨考察安山岩的时候，简述岩石包括岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类，其中岩浆岩又分喷出岩和侵入岩两大类，最后指出安山岩是一种岩浆岩，而且是喷出岩，接着可以简述喷出岩的常见的一些结构构造特征，然后根据看到的现象逐个分析安山岩细类的特征，在此过程中要让学生知道常见造岩矿物的成分差异及其鉴别特征。比如在考察柳江向斜的时候，可以用书的页面表示褶皱前的沉积层理，演示向斜的形成过程，并解释向斜的特点，通过现场演示，学生对基本概念进一步巩固。 3、重视地质思维和能力的培养 地质思维和能力的培养是我们此次实习的重中之重，比如在考察垭口断裂时候，首先阐述断裂的概念和三要素，然后让学生根据标志层判断断层的性质。学生们直接参与其中，各抒己见，在讨论中逐步明确了断裂的性质。另外在鉴定泥岩和粉砂岩石的时候，要让学生亲自感知二者手感的不同，肉眼很难区分，粉砂岩有粗糙感，而泥岩没有。通过几天的实习学生不仅开阔知识面，学到了知识，而且增强了技能。接着可以 分析 地质现象产生的原因，以及判断的依据，比如，断层性质的判断的基本依据、不整合形成的原因等等。如果遇到类似的观察 内容 ，可以跟学生一块讨论，在争论中逐渐明了野外观察的一些基本 方法 、学会一些基本野外技能。 在实习中常常发现，一个小组中有的人记录本上记得密密麻麻，有的缺寥落星辰。但最后交作业的时候都填满了，这样难免抄袭。为培养学生养成现场记录的习惯，现场对不同的学生的记录随即抽查和提问。每天回来之前让学生把记录本交回，可能督促学生养成勤动手的好习惯。一旦领会了某些概念、掌握了一些基本方法和技能，学生 学习 的主动性会有很大提高。 4、发扬民主培养创新意识 实习的目的就是让学生学会基本技能，明确基本概念。鼓励学生现场提问，可以使 问题 得到及时解决。有的问题可能带有共性，比如相当一部分学生不理解“斑晶”和“基质”这些概念，也有相当多学生不知道野外如何区分“角闪石”和“辉石”这两种常见的矿物。通过现场答疑，学生的基本技能有所增加，下次再看到的时候就知道从节理、形态等几个方面来鉴别。学生的问题可能比较浅显，但是只要跟专业相关的，都要耐心解释，否则下次看到，依然不熟悉。如果真正学会了些技能，学生的学习热情会逐步提高。兴趣就是在点滴中培养的。在实习的后期，从学生的主动提问可以看出他们在思考，认识也在深入。记得在观察柳江向斜的时候一个同学居然看到另外附近一条不被大家注意的断裂，这点无论指导书上还是老师讲解时候都没有提到