采用心理调查法 拓展心理咨询室功能.docVIP

　　采用心理调查法 拓展心理咨询室功能 〔摘要〕高中阶段由于学生课业负担重，很多学校心理健康教育课时不能保证，心理健康教育师资不足，加上学生具有封闭性的心理特点使得心理咨询室功能的拓展具有挑战性。本文从采用心理调查法拓展心理咨询室功能的可行性、操作原则、调查内容建议以及调查法使用的注意事项四个方面论述了如何在高中学校采用心理调查法拓展心理咨询室功能。 　　〔关键词〕心理调查法；高中；心理咨询室；功能 　　　 　　一、高中学校采用心理调查法拓展心理咨询室功能的必然性 　　 　　2010年北京教育科学研究院德育心理研究中心对全市各中小学开展了专题调查，调查结果发现：北京近九成的学校设立了心理咨询室，但心理咨询室工作开展的情况并非都尽如人意[1]。 　　心理咨询室硬件建设容易，软件建设难。心理咨询室在一些学校的运用不尽人意，其功能并未得到有效发挥，有的甚至成了摆设[2]。有记者疾呼：心理咨询室千万不要等于美丽的花瓶[3]。如何利用已有的心理咨询室硬件资源、拓宽心理健康教育者的工作范围，全面、科学地了解全校学生心理健康状况，普及心理健康知识，有的放矢地进行团体、个体心理辅导，解决学生学习、生活中突出的问题，并及时发现一些潜在的问题，对学生进行科学、合理的心理帮助，从而化解焦虑、压力，杜绝更严重心理问题出现，针对这些心理工作者在进行着各种探索。 　　在高中阶段，要很好实现心理咨询室的功能确实具有挑战性。高中学生的学业负担重，面临高考，学生、家长、教师的心理压力都很大，因此，课时紧张是高中心理健康教育需要面对的主要问题。对于和高考联系并不紧密的心理健康教育而言，要想像初中那样开设为必修课在很多学校实行起来都有难度，没有课时作为保证，拓展心理健康教育工作具有挑战性。同时，高中学生的心理特点之一是封闭性，遇到心理困惑更喜欢自己琢磨，求助的愿望相对较弱，同时，这个年龄段的学生自己比较有主见，因此，想要让他们遇到困惑后能积极主动地走进心理咨询室，同样是一件具有挑战性的事情。据了解，现阶段学校中除了极个别学校配有多名专职心理教师外，基本是一校一位专职心理教师，有的学校可能还没有专职的心理教师，在这样的情况下，如何才能保证心理教师对学生的心理健康状况随时有所了解？ 　　基于这样的人力配备、课时限制等资源有限的情况，心理咨询室要开展好心理健康教育工作，笔者从多年的工作经验中发现：心理调查法必不可少。 　　心理调查法是指采用问卷、网络等调查方式，对学生的心理状况进行摸底。这一方法在高中使用具有其独特的优势。首先，调查法用时少，效率高，符合高中学校心理健康教育工作的实际需求；其次，调查法能够根据实际的心理健康教育需求灵活安排内容，实效性高；最后，调查法操作简单，比如采用问卷填写法，和学生的考试经验相类似，学生填写方便，可以借用学科判卷的机器批阅设备，整个过程简便易行。 　　 　　二、 采用心理调查法拓展心理咨询室的操作原则 　　 　　采用心理调查法拓展心理咨询室功能，必须要遵循四项原则。 　　原则一：心理调查的内容选取要紧跟学生的生活步伐，即心理教师必须首先要了解调查对象年龄段的心理特点，有针对性地选取相应的调查内容。比如：高一新生的首要问题是新学校、新学习内容、人际关系等适应问题，有些学校在入学阶段就进行心理健康测试，这种调查内容安排是有待商榷的，因为对于刚考入高中的学生而言，学业和人际交往等压力还没有实际体验到，因此心理健康的测量结果有可能会偏向乐观，而如果将此内容放在第二学期的期中考试前后，所反映出的适应性问题就会比较明显，结果的提示性将会更强。 　　原则二：测量的工具必须保证科学性。所谓科学性，是指选用的调查工具必须是有信度、效度验证的测量工具，比如：要进行心理健康测试，如果自行编制问卷，没有信度和效度检验，不能保证所测即为所想测，最后的后果只能是测验结果使用范围越广带来的危害也就越大。 　　原则三：调查时间安排要尽量保证专时专用。虽然高中学生的学业紧张，但如果要进行测试，就必须要保证测试的时间专时专用，如果这点不能保证，调查内容极有可能会不准确。比如：采用问卷法测试学生的心理健康状况，如果放在非学业时间里，学生会不重视。一方面，心理健康状况的个别描述语句不太常见，如果不保证测量时间和氛围，会给个别符合描述语句状况的学生带来很强的心理压力，使得其不真实地填写；另一方，面如果占用学生休息时间，学生的作答也很难保证认真。因此，为了确保测试的效果，必须要保证专时专用。心理教师必须要和学校各层级进行良好沟通，让领导和年级教师了解到测试的确对教育和教学工作有帮助。要保证这一点，原则一和原则二是基础。 　　原则四：测试结果的使用必须切合各方的需求，所谓各方主要包括学生、学校、家长三个方面。对于学生而言，他们需要科学地了解自己的