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　　试谈发挥非课程化资源优势提高网络教学质量 　　 论文 关键词： 网络 学习课程化资源常规督导非课程化资源 　　论文摘要：远程开放 教育 试点以来，网络教学一直是区县级电大教学点的薄弱环节。本文针对目前网络教学中存在的问题，侧重如何加强网上教学课程化资源的常规督导与非课程化资源的开发应用问题进行探讨。 　　网络教学中的资源按照其课程化程度可以分为课程化学习资源和非课程化学习资源。课程化学习资源就是经过教师精心设计、按照预定的课程教学计划组织起来的学习材料，通常具有确定的来源、良好的结构和稳定的内容，一般采用线性的或层次性的知识组织方式，譬如电大系统的三级(或四级)教学平台内课程资源;而非课程化学习资源是指那些来源不确定、结构模糊、内容动态变化、缺乏稳定性的资源，譬如网络学习环境中的学习者使用 电子 邮件、 BBS 、博客、QQ等工具与共同体中的其他成员进行交流，在这个过程中，学习者不断产生新的想法、思路以及解决问题的不同方案，这些方案没有固定的形式和结构，并且是动态变化和时时更新的。除此而外，还有网络教师也会根据学习目的和内容提供许多外部链接以便学习者了解更多的相关信息，学习者也常常补充一些链接资源并互相推荐相关学习资料，也正是由于大家的不断参与，使得学习资源的广度得到极大的提高，形成复杂的网状结构，呈现出看似结构模糊的状态。 一、足够重视课程化资源的充分利用，促使每个学员参与网络学习 远程开放教育管理的本质就是要在组织学习者网上学习和辅导过程中，切实按照学期计划要求，加强对学员网上在线学习时数、_上线次数及其发帖量的督察工作。为了保证学习者的上网学习时数及发帖量，各班主任详尽记录本教学班每位开放教育学习者的用户名与密码，并备案在册，通过检查学习者个人学习主页上的“学习记录”来考核该学习者的网上学习过程。督导工作者责成班级主任每月检查一次每个学习者的登陆教学平台学习情况;对于无条件上网的学员创设上网学习条件:或来教学点微机室上网学习，或者联系有上网条件的其他学习者(特别边远的学习者)，借机上网。班级主任在跟踪检查时，及时通知上网时数少的学习者，督促其抓紧时间完成网上的学习计划(或要求)，并在期中将学习者在线学习时数、上线次数和发帖量统一公布，对于未上线学习或虽然上线但未发帖学习者，逐个进行上网学习培训指导，努力促成其参加网上学习;对于经过指导、教育仍不参与网上学习者予以通报批评。教学点不但要加强学习者上网学习时数和发帖量的跟踪督察，而且注重对学习者发帖质量的检查记录，督促学习者不仅要发贴更要发具有一定意义且能帮助学习的帖子;对那些只顾完成发帖量而无任何价值的学习者，应及时予以批评教育。 二、尝试网络课程中非课程化资源的应用，深化网络学习，提高学习效率 1.在网络学习中非课程化资源通常有以下几种表现形式:一是网络教师作为资源。网络教师是指在教与学的时空分离状态下，利用和凭借 现代 教育技术，通过 计算 机网络与网络教学体系中的网络学习者保持双向联系，并通过一定方式对学习者的求知活动进行全方位服务和综合性帮助的专职人员。在网络学习中，网络教师扮演着多种角色:课程设计者、学习引导者和监督者、活动组织者和参与者、辅导者和解惑者、评价者等等，网络教师是至关重要的人力资源，也是极有价值的学习资源。二是学习伙伴作为资源。学习伙伴包括网络学习者、网友等，网络教师也可以作为学习伙伴。相比于传统课堂而言，网络学习者的伙伴不仅数量更多，知识结构水平更多样，分布更广，且处于不断变化之中。越来越多的学习者成为学习资源的贡献者，他们一方面向共同体中的伙伴推荐好的学习补充材料、提供外部链接，一方面分享自己独特的经验知识。借助于各种社会化软件工具，把握好学习伙伴这一人力资源，网络学习者就可以找到更多学习兴趣相同的人，获得更多的资源，从而提高学习效率。三是博客资源。博客是“一种表达个人思想和网络连接、内容以时间倒序组织呈现、并且不断更新的出版方式”。它既是教师个体、学习者个体自身智慧资源的表达，又是一种新型的网络交流方式。在网络课程中，教师可以通过博客思想精华和有价值的教学信息、资源与其他教师、学习者共享，博客是非结构化学习资源的一种很好的学习工具。四是BBS 论坛 资源。在BBS论坛上，学习者可以根据自己的兴趣选择主题板块，通过看帖、回帖、发帖等一系列活动参与讨论式学习。 　　2.目前非课程化资源未得到普遍应用方面存在的问题:一是基层教学点的 网络 设施资源相对匾乏，网络教师对于资源的实际应用水平相对比较低下，甚至不能个性化地自如设计、开发与运用网络资源，对在线实时教学活动的基本结构认识不清。有些教师仅仅以为在线实时教学就是单一环节的网上答疑，等着学生在线提问，由教师回答即可，当然谈不上对学习者的指导与评价了。也难怪类似于传统 教育 单