试谈影响体育类高职院校实训课教学质量的因素.docVIP

　　试谈影响体育类高职院校实训课教学质量的因素 　　 论文 关键词:影响高职 教育 实训课教学质量因素 　　论文摘要: 体育 类高职院校专项实训课在课程体系中属于职业技能课类型。高职教育以培养高等技术专门人才为根本任务。一些问题得不到解决，严重影响实训课的教学质量。 　　1前言 我国高等职业教育近些年 发展 速度迅猛，已成为职业教育的一只主力军，各级政府对职业教育也非常重视，在政策、资金方面给予了很大的支持。近几年有一大批原来的中职学校升格为高等职业院校，这些已升格的高职院校在教学管理与教学体制上已逐渐形成一套较为完善的高职教育体系。但由于思想认识，教育理念、教学体系，课程设置以及主管部门和地方 经济 发展等因素的限制，与教育部关于高职教育的要求还有很大的差距。教育部在关于高等职业教育的2号文件中明确提出，高职教育应以服务为目的、就业为导向，走产学结合的发展道路;以适应社会需要为前提，培养高等技术专门人才为根本任务;加强学院自身的内涵建设、积极开展订单式的培养。培养学生体育技能的实训课是根据教育部关于高职教育的有关文件，结合地区体育的特点和地区体育项目优势在结合体育运动训练 规律 的基础上开设的。教育部2号文件规定:职业技能类课是以熟练掌握行业职业技能为目标，训练提高学生在实际工作岗位上的操作能力，培养学生的一技之长。职业技能课的开设是以就业为导向、以市场需要为前提，有效针对工作岗位，实现开设课程与就业为岗位的“零缝隙”对接。为了提高专项技能课的教学质量，使学生熟练掌握就业所需要的职业技能，促进学生就业质量的整体提高，使职业技能教学符合国家对高职教育的要求。在山西体育职业学院、内蒙体育职业学院、安徽体育职业学院等六所体育高职院校进行调查。以我院的学生为主要研究对象。通过对学院实训课教师的走访、对学生进行问卷调查并结合自己亲身的工作经历、经验体会对这一课题进行分析与研究。就影响体育类高职院校实训课教学质量的各方面因素进行分析，为体育类高职院校的实训课教学提供 参考 。 　　2研究方法 采用访谈、 　　5.2.3教学计划重视了“学”忽视了“用” 实训课缺乏实践环节安排也是教学计划中一个比较突出问题。有些实训课的教学计划只规定了实训时间，没有对实训教学在实践方面的应用能力提出明确的要求。学生只掌握基本技能，缺少在实践过程中的运用。大多数学生在校学习期间都没有实际应用的经历，有些学生在学习结束后甚至没有亲自参与或者观摩过一次正式的比赛，这就更谈不上把掌握的技能运用到实践中。 　　5.2.4考核标准值得商榷 许多实训课程的考核项目多而杂，有些课程制定的考核项目多达十几项。这样就造成训练人数多、考核项目多，如果按照大纲规定的内容进行 考试 ，考试的时间就需要2-3周时间，与教学计划要求严重不符。83.9%被调查学生认为考核标准制定得过高;68%的被调查老师反映，如果按照大纲规定的标准考核，每学期将有50%以上的学生不及格。这其中虽然有学生专项基础较差，训练积极性不高等方面的因素，但考核标准制定过高的确是一个教师与学生反映强烈的问题。 　　5.3学生方面存在的问题 　　5.3.1学生的专项基础差 85.7%老师认为大部分学生的专项基础差，严重影响教学训练大纲的执行和完成。这一现象在对学生的调查中得到印证，通过调查人学前经过系统训练有一定专项基础占调查总人数的30.7%、参加过业余训练的占调查总人数的12.4%、根本没有练习过的调查总人数的56.9%。就是说有一半以上的学生没有基础，一切的教学训练从零开始给实训课教学任务的完成带来了很大的困难。 　　5.3.2学生学习态度 　　77.1%的被调查老师认为学生的学习态度不端正、积极主动性差。对学生的调查发现，只有14.2%的学生选择该项目是自己的兴趣爱好;53.2%的学生根据项目在社会的流行度，也就是赶时髦。这部分的学生刚参加训练时积极性挺高，经过一段时间的训练，激情锐减学习态度也发生变化。22%的学生选择项目盲目随意。训练的目的:10.1%学生是为了提高水平、参加比赛取获得成绩。16.4%的学生是为了锻炼身体，高达49.1%的学生训练为了完成学业。 　　5.3.3学生选择的盲目随意使实训课程 发展 不平衡 87%的被调查老师认为学生在选择专项时盲目随意，完全不考虑自身体条件和项目特点，违背运动训练的客观 规律 、轻率盲目凭一时冲动选择社会上比较流行的项目。比如身高不足一米七的学生选择篮球。学生选择实训课时，追求时尚的现象最有代表性的例子就是前几年足球市场火爆，上足球实训课的人数就多，随着近几年足球市场的低迷，曾经的辉煌一去不复返，目前有些学校足球实训课由于人少已经不开设这门课。 　　5.4教师的职业道德与操守 68.6%的被调查教师认为，部分教师缺乏职