陈江迎《用联系的观点看问题》教学设计.docVIP

《用联系的观点看问题》教学设计 怀宁县新安中学 陈江迎 教材分析：本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框，本框题设计了两目。第一目，坚持整体与部分的统一；第二目，掌握系统优化的方法。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题旨在让学生学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。它是对上一框题《世界是普遍联系的》的延续，在整课中具有不容忽视的重要地位。 学情分析： 学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是普遍联系的》一课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说，在学习上有一定难度。 教学目标： 【知识目标】：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。 【能力目标】：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。 【情感态度与价值观目标】:树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。 教学重点：整体和部分的辩证关系原理及方法论。 教学难点：掌握系统优化的方法。 教学方法：教师讲授法、学生探究法、课件演示法。 教学课时：1课时 教学过程： 【导入新课】：旧知回顾：7-1世界是普遍联系的 联系的普遍性、 联系的客观性、联系的多样性原理回顾。 引导过渡：用联系的观点看问题 【讲授新课】：7-2、用联系的观点看问题 具体什么样的联系由张网捕雀故事过渡到整体与部分的统一。 班级内部男女生座位编排问题过渡到系统优化的方法。 课件展示：本课知识框架，学生粗略了解。 坚持整体和部分的统一 1、整体和部分相互区别 区别在含义、地位、作用、功能四个方面，由学生阅读教材57页，自主发现，完成表格。 教师讲解：整体与部分含义，静态与动态角度举例分析。 教学效果检测：选择题一题。 2、整体和部分又相互联系 学生阅读教材58页，教师指导学生自我梳理归纳，相互联系体现在三个方面:相互依赖、相互影响、相互转化。 课件展示思维演绎过程。 （1）相互依赖 教师讲解：以钟表和零部件、太子丹赠手为例分析二者的相互依赖。 相互影响 教师讲解：以“一着不慎，满盘皆输。国兴则家昌,国破则家亡。”为例分析整体和部分的相互影响。教师要强调在具体案例中是突出整体还是部分的作用。 （3）相互转化 教学效果检测：选择题一题。 成语故事：坐井观天、盲人摸象 问题过渡:犯了什么错误？ 学生回答后教师总结：犯了只看部分，不顾全局，不从整体着眼的错误，它启示我们办事情要从整体着眼，寻求最优目标。 问题过渡:哲学依据？ 课件演示：整体与部分辩证关系的方法论要求。 整体与部分关系的方法论要求 树立全局观念，立足整体 重视局部的作用，搞好局部 学生思考并回答：整体影响部分、部分影响整体的诗句俗语。 教师建议：整理收集。 过渡：整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。 掌握系统优化的方法 学生自主阅读教材，思考以下问题：什么是系统？系统有何基本特征？怎样才能实现系统优化？ 课件展示:1．系统的含义及基本特征 教师讲解:整体和部分,系统和要素两对关系点拨，部分可以没有，要素必须有。如交通系统三要素：人、车、路，缺一不可。 故事过渡:“三个火堆”,结构没有优化。 课件展示:2、掌握系统优化的方法（实践方面） 教师讲解:要着眼于事物的整体性；要注意遵循系统内部结构的有序性；要注重系统内部结构的优化趋向。 故事分析：田忌赛马中田忌对系统优化方法的运用。 问题过渡：田忌赛马的故事能否表明：整体的功能总是大于部分功能之和？ 故事分析：三个和尚 引出结论：合理的结构形成系统时大于各个部分功能之和；欠佳的结构形成系统时小于各个部分功能之和。 课件展示：3、用综合的思维方式来认识事物 （认识方面） 学生探究思考设计方案：解决三个和尚没水吃的问题？ 教师活动：点评方案 课件展示：本框教学内容小结 课堂小结：整体与部分的关系是辩证统一的，二者既相互区别，又相互联系，密不可分。理解整体与部分的关系具有重要的意义，我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，实现整体的最优目标；同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。整体与部分的关系在一定意义就是系统与要素的关系。系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向，系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。 课件展示：7-2、用联系的观点看问题知识结构。 板书设计： 7-2 用联系的观点看