化学必修1第四章教材分析.docVIP

第四章《非金属及其化合物》教材分析 一．教学目标说明 说明：本教学目标说明中将教学要求分为基本的要求、弹性的要求、发展的要求和不宜拓展四个层次，各目标层次具体要求如下： 基本的要求：全体学生应在本节学习时掌握 弹性的要求：有条件的学生可在本节增补 发展的要求：有条件的学生可在必修2结束时掌握 不宜拓展：留待选修学习 第四章、非金属及其化合物 基本的要求 了解硅在自然界的存在形式 知道晶体硅是良好的半导体材料，能说出它的主要用途 知道二氧化硅的物理性质 了解二氧化硅与氢氟酸、碱性氧化物、强碱反应 能列举二氧化硅制品的主要用途 了解硅酸的性质（弱酸性、水溶性、硅胶的吸水性）及制备方法 了解硅酸钠（Na2SiO3）的性质、用途，知道常用的水玻璃、陶瓷、水泥、玻璃是硅酸盐制品 弹性的要求 普通玻璃、水泥的组成 发展的要求 不宜拓展 ①几种硅酸盐制品的制备方法 ②SiO2的网状结构 第一节、无机非金属材料的主角——硅 第二节、富集在海水中的元素……氯 基本的要求 了解氯气的物理性质（通常情况下的颜色、气味、溶解性、毒性） 能从氧化还原反应的角度分析氯气与氢气、钠、铁、铜、水、氢氧化钠溶液、某些盐（Fe2+、I－）的反应，并能写出相关的离子方程式 理解漂白粉的生产原理，漂白粉的漂白原理 了解氯水的消毒和漂白作用 学会Cl-检验的方法 弹性的要求 实验室制取氯气的反应原理 含碘盐的成分及用途 发展的要求 ①卤素的相互置换 ②在氯气基础上，以对比的方式学习氟、溴、碘等元素的单质和化合物的性质 不宜拓展 实验室制取氯气的装置及操作 第三节、硫和氮的氧化物 基本的要求 了解二氧化硫的物理性质（通常情况下的颜色、气味、溶解性、毒性） 了解二氧化硫与水、氧气反应，能用化学方程式说明工业上用二氧化硫生产硫酸的基本原理 了解亚硫酸的酸性和不稳定性 了解二氧化硫的漂白作用与次氯酸的漂白作用的区别 了解氮气、一氧化氮、二氧化氮的物理性质，并能用氧化还原反应的知识分析它们之间的相互转化 了解二氧化氮、二氧化硫对大气的污染及防治 弹性的要求 发展的要求 不宜拓展 二氧化硫的实验室制法及装置 一氧化氮、二氧化氮相互转化过程中的定量关系 第四节、硫酸、硝酸和氨 基本的要求 能运用氧化还原反应知识理解浓硫酸的氧化性（与Cu、C的反应） 能运用氧化还原反应知识理解硝酸的氧化性（浓硝酸、稀硝酸与Cu、C、常见金属的反应） 学会SO42-的检验 ④知道氨气的物理性质（通常情况下的颜色、气味、溶解性），知道氨水呈弱碱性 ⑤学会氨气的实验室制取、收集、检验的方法 ⑥铵盐的性质（易溶于水、受热易分解、与碱共热、与酸反应） ⑦知道冷的浓硫酸、浓硝酸与铁、铝的钝化作用 ⑧知道硝酸的保存方法 ⑨能化学方程式列举出工业上用生产硝酸的基本原理 弹性的要求 ①解释氨水呈弱碱性的原因 ②知道氯化铵的受热分解的实验现象 ③学会NH4+的检验方法 发展的要求 掌握硫及其重要化合物之间的转化关系（不涉及H2S的相关反应） 掌握氮及其重要化合物之间的转化关系 不宜拓展 二．第三章与第四章教材的对比分析 教材的第三章《金属及其化合物》，第四章《非金属及其化合物》都是高中阶段重要的元素化合物知识的学习，但两章书在教材结构的编排上是不同的，我们的揣测是：编者可能希望通过两种不同的编排模式，让学生体会学习和研究元素化合物知识的两种不同的思维方式，两种不同的学习方法。第三章先研究金属的通性，再具体到钠、铝、铁几种重要金属及其化合物性质的学习，最后是金属材料的广泛应用。整章书按由共性到个性到应用的主线编写，体现了演绎法这种重要的学习和思维方法。另外，第三章在每一种元素及其化合物的学习中，采用了“由单质→对应氧化物→对应氢氧化物→对应盐”（见教材65页）的线型呈现模式，这也是元素化合物知识学习的一种重要思维模式。而在第四章《非金属及其化合物》的教材编写方面，新教材的编者打破了传统的“氢化物←由单质→对应氧化物→对应酸→对应盐”的线型呈现模式，（例如：硅一节的编排顺序：先由大家熟悉的玻璃和沙子的主要成分SiO2学起→对应酸→对应盐，最后才介绍单质）。我们揣摩用意有三：第一，在几种非金属元素的选取上，分别选取了周期表中的第ⅣA、ⅤA、ⅥA、ⅦA族的各一种元素作为代表，学习其最典型的性质及用途，为必修2中元素周期表的学习奠定一定的基础，做好铺垫。第二，本章书在编排上对每一种元素的学习均从同学们熟悉的自然和生活引入，带出每一节的核心内容，采用了“从自然到化学，从化学到社会” 、“从自然界到实验室，从实验室到社会生活”的编排思路，将学生对自然界的认识，对社会生活实际的了解与化学试验室的科学探究及化学知识的学习紧密联系在一起，不仅开拓了学生认识元素化合物的新视野，引导他们构建更加丰富