【冀教版】八年级语文上册《想北平》教学设计.docVIP

《想北平》教学设计 教学目标 知识目标 ①解决生字、生词，理解文意； ②学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法； ③品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言。 能力目标 ①培养学生朗读和感悟现代文的能力； ②培养学生概括和领悟情感的能力。 情感目标 感受作者对故乡的深切眷恋之情。 教学重点难点 ①学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法； ②品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言； ③感受作者对故乡的深切眷恋之情。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点：1.了解作者，从整体上把握文章结构； 2.讲解课文的1—7自然段，体会作者爱北平的程度之深。 教学内容和步骤： 导入新课（2） 图片导入法：用PPT呈现一组图片，让学生来猜，图片描述的是哪部作品，这些作品都是出自同一位作家，就是老舍，由此引入接下要讲的老舍的一篇散文——《想北平》 关于作者（3） 老舍，原名1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。 品味语言 第一步：读出京味儿（15） ①播放《想北平》示范朗读的片段，请同学接，看谁接的最好。 ②同学们自由朗读课文，注意读出京味儿，同时划出自己觉得作者写得好的句子或词语。 第二步：品好句（9） ①大家看第一段，他说“我可以捡着我知道的写”，一个“捡”字，有什么样的表达效果呢？ 明确：表明作者可以写的东西很多，简直信手拈来。 ②请同学们说说自己觉得哪一句或者哪几句写得不错，为什么好？ 归纳其创作风格（4） 品味完了语言，那么现在我们一起来概括一下，这篇文章有哪些方面的创作特色？ 明确：①北京韵味。他自幼生活在北京，熟悉北京。他注重从北京市民的语言中汲取有益营养，经过提炼，恰如其分地运用到作品中去。 ②通俗明白。他多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。” 老舍的“俗白”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。 ③幽默诙谐。 经常运用夸张、对比、比拟、讽喻、反语、谐音等修辞手法来构成幽默的情境。 进一步探究老舍选择日常生活中的事物和画面来写的原因。（5） 师：像北京这样历史悠久的大都市，我们一说起它总会想到那些名胜古迹，繁华街道，应该说可以写的地方很多，老舍为什么选择那些日常生活中的花草菜果来写呢？是不是显得小气了点？ 明确：“一枝一叶总关情”，正是这样的叙述和描写，表现了老舍和北平的亲密关系，写出北平的与众不同。如果他只是匆匆过客，他会感叹北平历史的悠久，建筑的宏伟，但不可能有如此细微的生活体验。他真正融入了北京的生活，把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里、墙根边。从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是一个和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布局匀调”“物产可爱”。来摄是一个平民艺术家，他用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平优雅而热烈的情怀。 （联系同学们的生活实际加以引导，先由学生回答，再老师补充） 写作指导：（2） 老舍选取平凡细小事物，用朴实的语言向我们敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈的情怀。展现了自己的精神追求：平凡、淡泊 。因为普通，所以众口皆宜；因为入情，故而感人至深。所以，在我们平常的写作中，最好用普通事物入题，写出自己的独特感受，真实感情。 对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们，让我们饱含深情地齐声朗诵最后一段。 （如果同学们期望更多地了解老舍的经历、性情、思想、人格，那么请课后更广泛地接触他的作品，走进老舍的文学世界。）（视情况可说可不说） 6.拓展阅读（视情况进行） 好，老舍的这篇《想北平》确实让我们感动，那么请大家阅读一下林语堂的这篇《说北平》，题目只一字之差，不知道内容上是否会不同呢？ （学生阅读，集体讨论） 师：读完全文，请思考：《说北平》介绍了北平什么特点？ 生：作者认为北平有“包容”与“宜居”两大特点。 生：北平很古老，具有深厚的文化底蕴：“北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成的品格”，“北平又像是一株古木老树，根脉深入地中”。北平因此而具有多样性，兼容并包：“穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行”，“新式汽车与洋车、驴车媲美”，具有先进设备的协和医院后面就是抽着水烟袋的古玩商