九年级物理电流的测量教学设计.docVIP

15.3电流的测量 教材分析 《电流的测量》是人教版初中物理九年级第十五章第四节的内容，主要包括电流的强弱和电流表的使用。本节内容是电学知识的基础课，学生只有熟悉使用电流表，才能为下节课完整的探究“串、并联电路的电流规律”做充分的准备，也为学生以后学习电压表的使用打下基础。 学情分析 从学生的认知水平和能力状况来看，学生已具备了一定的自主学习和理性思维的能力，但思维上的逻辑性、条理性、语言表达能力不强，需要教师作出适时的必要的点拨引导。同时，其兴奋点仍集中在有趣的物理现象或新颖的观点上，但是对知识的链接和转移能力还不够强，因此需要老师对这些能力进行培养。 教学目标 （一）知识与技能 1．认识电流的大小，知道电流的单位、符号及单位换算，了解生活中常见的一些用电器的工作电流。 2．知道电流表的用途和符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确地接入电路。 3．能认识电流表的量程，记住并理解电流表的使用方法及读数方法。 （二）过程与方法 通过学生实验使学生掌握电流表的使用方法，培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。 （三）情感态度价值观 培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。 教学重难点 教学重点：认识电流的大小以及正确使用电流表。 教学难点：在画电路图时和连接实物电路中正确接入电流表。 解决方法 本节课我根据教师是组织者、引导者、合作者这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主构建。 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历做物理的过程。 教学过程 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考察 （一）激情导入 （3 分钟） 实验展示：两节废电池、一个开关、一只灯泡、导线若干。教师找一名学生上前闭合开关，并提问：电路中当开关闭合以后，会观察到什么现象？ 学生回答错误后，教师随即将新电池替换了刚才的废电池，并提问：电路开关闭合后又会观察到什么现象？ 提问：为什么会观察到两种不同的现象？ （二）学习目标（ 2分钟） 教师在学生齐读学习目标后作简单解读。 （三、 学生观察电流表实物，教师提醒学生注意观察的顺序，完成导学案“认一认”部分的学习，记录有价值的信息准备交流。 教师展示图片，进行电流表的读数练习。 教师总结：指针偏转程度相同，大量程读数是小量程读数的5倍。 电流表的使用 请学生阅读课本46-47页电流表的使用，完成导学案中“议一议”部分的学习。 电流表必须和被测用电器串联。 2.使电流从标有“0.6”或“3”的正接线柱流入电流表，从标有“—”的负接线柱流出电流表。教师补充说明，若正负极连反，不仅无法读数，且很容易损坏电流表。 3．绝对不允许不经过用电器而把电流表直接接到电源的两极上。 4.必须正确选择电流表的量程。教师总结：选择合适的量程有两层意思：一是注意被测电流不要超过电流表的量程，二是要正确地选择量程，能用小量程则用小量程，因为读数更精确。如果被测电流超过量程的最大值，则会损坏电流表 (四 师生互动交流评价实验中可能出现的问题，进一步掌握电流表的使用方法。如：实验中指针不偏转，指针反向偏转，指针只偏转较小的角度。 （五）当堂检测（3分钟） 请同学完成导学案中测一测部分的练习，并总结本节课学到了什么。 （六）小组评价反馈（ 5 分钟） 结合本节课各小组回答问题情况给予评价，以鼓励为主。 布置作业（ 2分钟） 动手动脑学物理1-4题 板书设计 电流的测量 电流：符号、单位 2、电流表使用：串联、正入负出、选量程、不短接 学生根据经验马上回答：小灯泡会发光。 学生思考并回答：第一次小灯泡几乎看不到光亮是因为通过小灯泡的电流太小；第二次小灯泡发亮是因为通过小灯泡的电流变大了。 白板出示学习目标，学生大声齐读。 学生看课本自学后回答： 1．电流的强弱用电流表示，其符号是I。 2．电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和μA。换算关系：1A=103mA，1A=106μA。 学生观看幻灯片上的内容，了解科学家的事迹和成长历程。 观察演示实验和常见用电器的电流，深一层认识电流有强弱之分。 学生总结：电流表上有一个标志符号A，电流表表盘上有两排均匀刻度；电流表上有三个接线柱，分别标有“-”“0.6”和“3”。“0.6”和“3”是“+”接线柱，因为电流有方向，“+”和“-”接线柱告诉我们，电流应该从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出电流表。 电流表有两个量程。一个是“0～0.6A，分度值为0.02A。一个是0～3A，分度值是0.1A。 学