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高校运动员的挑战机遇和政策 卷在教育政策在21世纪:机遇,挑战,和解决方案系列主编布鲁斯·安东尼·琼斯,南佛罗里达大学这本书是一个关键的和客观的研究,当代的大学生运动员。框架在招聘的过程中,过渡,和支持高等教育学生运动员的体积是高校体育改革应对社会压力。由于宣传和潜在的收入增长,高校大举投资在发展中运动项目,教练,和设施。但是很少的资源战略投资学生运动员的个人和智力发展。由一个团队的作者写的亲身经历与学生运动员和过渡计划,认为机构关注量必须针对照顾学生运动员的个人和智力发展。强调一些最佳实践课程和探索周围的心理问题经常参加激烈运动,作者始终认为制度的责任是最大的和直接的重要性。作者也考虑学生运动员的独特设置社区和私人文理学院,展示广大体育兴趣和制度的竞争。结果是一个重要的体积,将感兴趣的那些顾问和管理校际体育项目、教师和研究人员寻找当代学生运动员的基线数据,和那些关心过渡计划以及高等教育的未来。 第一部分: 作为一个亚群体的大学运动员 校际运动项目结合起来，扩大机会成功学术运动生涯并获得大专学历，能促进学生运动员“成功转型成专业的员工队伍。参与学院竞技也带来了一系列独特的个人，具体涉及到自己的角色作为一个学生为学业和运动挑战运动员。这些因素都导致学者和研究人员的广泛学科专业范围内的学生运动员定性为一个独特的亚群大学生。 简史学院田径第一次出现在美国校园在19世纪的中课外活动的形式（鲁道夫，1990年）。此后不久，在校园体育就开始服务于不同的目的;即，作为用于容器团结与社会的更大意义上的校园智芯。由于第一间的运动事件的发生，一个耶鲁和哈佛的船员团队之间的1852年赛龙舟，校际体育已经成为一个焦点体制骄傲。然而，历史表明，田径也担任信标批评成分谁质疑竞技的合法性高等教育机构在高等教育的更广泛的学术使命。今天，由于在部分体育媒体报道，运动相关的胜利接近饱和而一旦问题迅速转移到校园或当地新闻可以进化成能够产生全国性媒体的头条新闻的故事。什么时候令人不安的情况确实出现，高等教育机构经常搬???赶紧来限制负面曝光和成果。一种策略是借鉴在体制好将他们的运动项目主义及其。在某些情况下，但是，这种做法掩盖更自我保护姿势;也就是说，运动项目的利用率，隐藏或转移注意力更严重的体制问题（斯珀伯，2000年）。另一方面，校际体育项目已经演变成一个强大的，往往一个机构的身份核心原则。随着高等教育的增加使用和依赖运动项目进行宣传和收入，娱乐社区，并招收优秀学生（运动员和非运动员）给他们的机构，出现了增加跨学科致力于研究更充分地开发的理解大学生运动员的经验作为一个整体。为此目的，它是我们的目标该文提供了一窥读者进入了独特的挑战，障碍和机遇的大学生运动员遇到的是，对于大多数情况下，整体以他们的成功还远远从意识中删除的普通高校的体育迷。大学生运动员关注幸福大学生运动员都可以早发现1905年，时任总统西奥多·罗斯福威胁校际体育联邦干预，除非改革作了限制足球受伤。虽然体育器材的革命（从护具打面）已经大幅减少伤病的担忧，实质争论依然涉及挖潜（麦考密克＆麦考密克，2006年），学术潜力（克雷默，1996年，舒尔曼和博文，2001年），和学生为个人和心理发育和健康运动员（费兰特，埃策尔，兰兹和1996;哈里斯，1993;帕勒姆，1993）。大学生运动员的概念作为一个专门的团队，但是，可以追溯到克拉克和特罗（1966）认为，这一亚群出现作为时代差异和期望的结果是面临了高等教育的时间。他们的远见随后奠定了基础为今天的当代大学生运动员的看法。学生克拉克和特罗（1966）初始分类进行分割分为四个主要类别：（1）学历的学生（附上最重要一些想法），（2）高职生（事业编制），（3）大学生学生（社会和课外活动的参与;借鉴社会关系），和（4）不符合传统（个人主义超过其他）。（Sedlacek，沃尔特斯和瓦伦特，1985年，提供了全面的诠释虽然克拉克和特罗分类和后续研究。）学生不会在任何一个领域完全归类，他们将持有的喜好，将最密切的一个赞同四个领域。大学生运动员的时候就已经突出地位于合议学生的描述，其中主动机大学入学是在与合大学的经验，包括体育，希腊的章节，以及其他主要社会分组。在90年代中期，米勒和尼尔森（1996年）所提供的克拉克和特罗亚文化工作的第一次严重的回访。米勒和纳尔逊结论是，虽然标签可能仍是合适的，这些学生在每个人的描述完全不同，与高度参与的学生在技术取代了20世纪60年代比特尼克领域为不墨守成规。如今，学生运动员的轮廓被引为大学生不同亚群与自己的问题和需求（Birky，2007;戈恩，2004）。特点和刻板印象了解校际日益突出的作用和影响在整个高等教育的频谱田径需要扩大的大学生运动员之一的观点。外的运动领域，