让词语教学开出生命之花.pdfVIP

科教文化 ·179· 让词语教学开出生命之花 陈 丹 (浙江省温岭市大溪镇部渎小学，浙江 温岭 317500) 摘 要：字、词、句是组成文章的基本组成部分，字词教学应该是扎扎实实的进行，针对这一问题进行论述。 关键词：小学；词语教学；方法 在小学中段字词教学中，我们发现普遍存在认识固化、教学简化、方 生活是文章的源泉，字词教学要和学生的认知世界、生活世界连通， 法僵化的现象，并 目有不少教师认为／j 中段学生经过两年的阅读实践，让学生在联想中调动起自己的生活体验，勾起相似记}乙，用心体味，使一 已经初步具备了自学的能力闶语完全可以交给学生自己去学习去掌握，些字词打E每个等 各 自拥有的鲜明个陛的印章。 不必 占用课堂中宝贵的时间。于是，课堂 匕教师有的直接跳过词语直奔课 如在学习三下人教版课文 我《家跨 匕了信息高速路》—课，指导学生 文内容，有的简单地让学生读—读，算是完成任务。但是，字、词、句是组成 理解对情‘‘不 自禁’词时，单靠词语解释肯定显得苍白无力，学生定会只 文章的基本组成部分，字词教学应该是扎扎实实的进行，来不得半点马虎 知其字面意思，却不知道该姐河运用。而这时 跸 了个生活中的例子： 和想当然。下面结合—些教学案例，说说笔者个 ^．的—些看法。 有一天晚上，爸爸回来得很晚，我在家饿得不行了。等啊等啊，终于等至J!爸 1发挥学生想象。让词语教学形象起来 妈回来了，妈妈拿出—个茶叶蛋，我就忍不住说情不自禁地说：“太好了， 爱因斯坦说：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概 饿死我了。’’接着孩子就纷纷举手开始讲自己情不自禁地做过什么，说过 括着世界 匕的一切，推动着进步，并目是知识转化的源泉。”黑格尔也指出 什么了。这位教师把词语用在自己生活的事例中，借助事例让学生来理解 曾说：塌“杰出的艺术本领萄提想象。’’孩子的天l生是好奇的，f电{门充满了 词语的意思。正是教师运用贴i丘生活的事例来使加深学生对词语 幻想，当孩子们接触外界的事物时，头脑中会产生许多新奇的想法，呈现 从而弪而易举地解决了诃 操 、难酪 的问题，使河语鳞 来。 新白g形象。 4创设对话情境。让词语教学灵动起来 曾看过—个片段，—位老师在教学 搭《石》一文中词语 “清波漾漾、人 创设对话情境是激发学生学习兴趣的—种有效方法。现代生活教育 影绰绰”时，老师先让学生说说 清“波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎 理论认为，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身于特 样的画面?—学生说：我“好像看到了水清得可以看见河底的石头，一阵风 定的情境中，不仅有益于儿：童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的隋 吹来，水面起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。”老师马上评价道：感参与。 体“会得真形象，你是在用想象来丰富，用J 两个词语，这种方法 四 匕人教版搭《石》理解 “理所当然”教学片断： 值得大家学习。”另—学生说：我“仿佛看见清清的溪水荡漾起了粼粼的波 师：(当年轻 ^伏下身子背老^过河，扶起年轻人)到了对岸，你需要 纹，姿态柔美的人影倒映在水中，真的就像画—样。”……真可谓是 奇“想 老_人向伤锑 澍吗? 飞云霄妙句落玉盘”。 生：不需要 简简单单的两个词语，在学生的想象下，变成了优美的句子，变成了 师：为什么? 诗—样的文字，变成了优美的画面。我们教师应该多给学生提供想象的平 生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。 台和机会，让更多的词语插 匕想象的翅膀。我们应该重视让孩子们通过想 师：多好的年轻人啊，(问另—位同学)假如是你，老人没有向你千恩 象品读来 “复现”词语的本来面 目。因为诃语只有与精神同构了，才能在主 万谢，你会生气吗? 体心灵中获得持久的生命话力。 生：不会 2通读 下文，让词语教学丰满起来