落实“学讲方式”构建生命课堂.pdfVIP

所谓 “学讲方式”就是在课堂教学中，以学生 自主学习作为主要学习方式， 以合作学习作为主要教学组织形式，以 “学进去”“讲出来”作为学生学习方式的 导向和学习 目标达成的基本要求。在 “学讲方式”课堂中，教师要大胆放手，做 到 “五步”，即 “让一步”“慢一步”“退一步…停‘一步…缓‘一步”，让学生 自主探 究学习。 此，“学讲方式”的课堂捍卫了学生生命的尊严 ，激发 了学生生命的 潜能，提升了学生生命的价值。存初中思想品德教学中，怎样落实 “学讲方式” 才能构建生命课堂呢? 一 、教师要转变教学观念 一 一 直以来，在思想品德教学中，教师过分强调机械接受、死记硬背，重结论、 轻过程，采取 “拼时间、耗体力”的疲劳战术，教学过程枯燥乏味。这种忽视学生 的A主学习 、自主探究和 自主发展的教学方式，不仅不能促进学生发展，反而会 阻碍学生成长。现今实施的“学讲方式”，是汲取了建构主义等各种先进教育教 学理论的养分，在学习洋思中学、杜郎口中学等学校教改成功经验的基础上而 提出的，并且经过教学实践检验，具有先进性 、适合性和可操作性。 “学讲方式” 主要是学生在教师指导下的全程 自主学习，以 “学进去…讲出来”的学习方式， 调动学生主动A主学习的积极性 ，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深 度。在 “学讲方式”的课堂中，真正体现了 “生进师退…学‘进教退”的理念，展现 了 “以学定教”的教学场景。教学的重心放在了 “学”上．让学生能够 “学进去” “讲出来”，让学生学中得法 、学中思考、学中发现，从而不断提高 自己获取知识 的能力，让学生的生命焕发生机和活力，真正体会到自主学习的乐趣。因此，在 思想品德教学中，为了学生的可持续发展，教师要摈弃原有的传统的教学观念 ， 转变 自己旧的教学方式，学习和接受 “学讲方式”，以 “学讲方式”的理念武装 自 己的头脑，并指导 自己的思想品德教学实践。 二、教师要重视学生的 自主先学 “学讲方式”是以学生 自主学习作为主要学 习方式。在 “学讲方式”中， “学”是指 “学进去”，“讲”是指 “讲出来”，其中 “学进去”是 “讲出来”的基础，没 有 “学进去”就不可能 “讲出来”。因此，教师在思想品德的教学中要重视学生的 “学进去”，留下足够的时间，让学生 自主先学。 为了让学生的自主先学更有效 ，首先，要划分学习小组，以便于学生间交流 讨论。一般以4人成立一个小组最好 ，这样一方面便于讨论，另一方面也便于教 师组织和了解各小组的合作情况。小组划分应遵循 “组间同质 ，组内异质”的原 则，学习小组之间通过竞争来激发小组成员参与课堂活动的积极性 ，强化小组 成员之间的交流，提升交流的质量。其次，要制定导学案。刚开始实施 “学讲方 式”时，学生可能对这种学习方式还不习惯，特别在 自主先学阶段，不知道从哪 里下手，不知道重点知识在~JUlL。教师可以根据教材 内容难度 以及学生的知识 经验等，把学生需要掌握的知识点 ，设计成导学案，在课前或课中发给学生，让 学生按照导学案的提示进行 自学，启发学生进行初步的独立思考，为下一步开 展合作、交流、展示奠定基础。 三、教师要给学生交流展示的机会 在 “学讲方式”课堂中，如果 “学进去”是 “讲出来”的基础，那么 “讲m来”就 是 “学进去”的动机和结果。 “学讲方式”提出让学生准确、生动地 “讲 来”的 要求，激励学生经过独立思考、质疑讨论，通过不同思想和观点的相互碰撞 ，对 所学知识进行再加工整合，实现对新知识的巩同和深化 ，实现学生头脑中认知 结构的优化。在思想品德教学中，教师要 “退一步”，把黑板和讲台还给学生，给 学生交流展示的机会，让学生代表教师把 自己学进去的内容讲 出来。这个 “讲” 可以是讲述、提问、辩论 ，还可以借助黑板、投影等媒体手段来报告学习成果。 课堂上教师 “退一步”，不是说没有教师的事了，此时教师要倾听学生发言和交 流讨论的情况，及时纠正出现的偏差，及时抓住意外的精彩生成 ，以培养学生思 维的敏捷性和深刻性 。