略论“生命语文”.pdfVIP

… 誓 j ¨ 语言文学研究 。 。。 略 论 “生 命 语 文 徐筱茹 彭小明 (温州大学 人文学院，浙江 温州 325035) 摘 要：“生命语文”是熊芳芳首先提 出的一个概念。“生命语文”是为生命的和用生命而为的语文。其基本特性是学生、 教师、课堂生命三位一体和语文教学的文道合一。实施策略是：用语文激发学生的生命和用语文开启教学的生命。“生命语文” 对于学生生命的完形和生命的超越具有重要意义。 关键词 ：生命 生命语文 实施策略 人“”是教育的起点，也是教育的终点。哲学人类学是对 域。2009年4月她开始在 《中学语文教学参考》上主持 “生命语 “人”的本质和特性的关注和思考及语言哲学对语言主体性 文”写作专栏 ，并写了 生《命语文》一书 ，“生命语文”在全国影 和生命意识的阐释 ，启示我们要站在人的生命发展的高度 响越来越大 重新审视语文教学 ．并挖掘语文课程的人文内涵和蕴藏的 二、“生命语文”的内涵 生命活性因素，使其成为帮助学生领悟生命本真 、开发生命 语文教学本真的内涵就是使学生认识生命，并引导他 潜能、实现生命价值的过程 ，让语文课堂呈现勃勃生机 ．开 们领悟生命 、欣赏生命 、尊重生命 、爱惜生命 ．树立正确的生 拓语文教学新的境域 命价值观。 一 、 “生命语文”的提出 熊芳芳认为生命语文就是以生命为出发点，遵循生命 语文教育长期以来一直存在生命缺失的现象。我国古 的本质属性 ，与生活牵手、让生命发言 ，让语文进入生命 、唤 代语文教育是以儒家思想为主导精神的，而儒家更关注的 醒生命 ，并内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵，是为 是人在社会中的现实存在 ．他们往往过于重视人在社会中 帮助我们认识生命的美丽和宝贵 ，探索生命的方向与意义， 的关系即人与人之间的等级定位与调适合作 ．而不太重视 提升生命 的质量与品位 ，使生命变得更美好 、更有力量 、更 个体存在状态的自由与真实。用一句不太确切的话来说，他 有意义而进行的语文教育。生命语文是为生命而为的教育 ． 们习惯于以 共“性”为不言而喻的前提．而不习惯于以 “个性” 也是用生命而为的教育。… 为不容置疑的依据。许慎的 《说文解字》对 “教”的释义如下 ： 可见，生命语文基本含义包括三点 ：首先 ，关怀人的独 “教 ，上所施 ，下所效也。”教育就是一个 由外而 内的注入、灌 特性。生命语文认为．每个人的生命都是一份无与伦 比的礼 输过程，教师只是将其当做谋生的手段而不是 自身生命的 物。生命语文尊重学生的主体发展，让不断发展的语文素养 重要历程 ，学生沦为被动的承纳者而遮蔽了个体生命的光 成为学生生命的独特符号。其次，尊重生命的个性。“世界上 华。科举应考、八股取十更是将对生命的漠视发展到了极 没有完全相同的两片树叶”。生命语文拒绝 “一刀切”的发展 致。尤其是近半个世纪以来，纯 “工具论”把语文视为与其他 模式 ，提倡以人为主体 ，尊重每个人的个性、差异、思想，注重 非人文学科一样的应用性学科 。过于强调语用功能 ．导致中