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联系生活，让政治课堂绽放生命的光彩 河北省广平县委党校(057650)高骞陬 [摘 要]中学思想政治教学生活化是在中学思想政治教学过程中，以学生的实际的生活经验以及生活背景作为 出发点， 将政治与生活相联系，使生活问题政治化，政治问题生活化，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够使用政治哲学思维来观察、 分析现实社会，解决生活中的现实问题。中学思想政治教学生活化要求教师为学生提供观察和操作的机会，使他们能够从生活 中学习政治，感受到政治课堂就在周围，感受到政治的作用和趣味。思想政治教学生活化的目的在于充实学生生活经历，丰富 学生的情感，为学生的全面发展打下 良好的基础。 [关键词]中学政治 生活化教学 教学策略 思想政治课与生活联系紧密。我们知道生活是真实的，是 在我们生活中的表现。通过在课堂上的这些 “探索与共享”，能 具体的。思想政治课作为社会人文科学，本质也是对生活的真 够将学生的思维在现实生活和课堂教学内容中实现联系，让 实的体现。新课程标准与课堂教学改革都要求重视从学生 自 学生感觉到 自己有话可说，学习情绪高涨。利用学生身边生活 身的生活经验及其已有的知识中进行学科的学习和理解 ，使 中的事情进行导入，充实教学内容，生活化教学内容，可以发 学生能够熟练运用这些知识，进行分析和解决问题。面对这些 展学生的思维和学习热情，保证学生的主体地位不动摇。 要求 ，教师的高中政治课堂教学要正确贴近学生的生活，致力 3 紧扣模块主题 。精选案例 于让学生独立在生活中发现问题、分析问题和解决问题。 生活化教学要求教师深入了解各模块的主题 ，所选择的 1 课堂教学要坚持源于生活，高于生活的原则 事例，所引用的数据均要围绕该模块的主题，而且应当精确到 学以致用，学习的目的不在于解释生活 ，而在于改变生 所授课内容中的具体主题来进行，以避免生活化过于发散，导 活、发展生活、享用生活。因此，政治教学生活化策略既要强调 致主题迷失。经济生活、政治生活、文化生活三个必修模块 ，按 源于生活，又要注意高于生活。要让学生参与生活，对生活素 照三个文明协调发展的要求 ，主题就是如何建设社会主义市 材进行剖析，提取其中的理论元素，在不断反复解释生活现 场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化。在 日常授课 象，尝试运用解决生活问题的过程中领悟理论价值。例如，在 中，我们必须将每一课的主题 目标具体化 。我们可以在整体把 学习 “家庭理财”知识点时，笔者创设了一个模拟情境：让学生 握教学内容的前提下，既可以将不同的生活内容整合到所授 充当国债 、股票 、保险的推销员，进行推销演说。结果一些成绩 主题 目标中，也可以实现散射状的状态。生活化教学只有紧扣 中差的学生妙语连珠 ，赢得了阵阵喝彩。为什么单单这几位同 着各个模块固有的主题与每一学时特定的主题，才能真正做 学表现出色呢?课下一问，原来他们中有的家长就是推销员， 到形散而意不散。教学生活化要引导学生关注社会生活。以生 或者家里一直热衷于保险、炒股。答案不言自明，学生所谓 “熟 活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视 练”的 “投资选择”来源于真实生活，其理财知识的获得 自然是 野 ，从社会生活中吸取综合的多方面知识 ，从而获得思想和精 他真实生活的体验与总结。再比如 ，在学习完 “企业的兼并和 神力量。如何使教学生活化得以实现呢?基本步骤可 以归纳为 破产”相关内容后。笔者让有兴趣的同学继续调查 “威力洗衣 “生活—教学一生活”的循环。“从生活到教学”，即课前引入贴 机”从辉煌到没落的原因并对 “东菱威力”重振雄风、东山再起 近学生生活案例 ，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的 提出合理化建议。虽然作为在校学生 ，不一定能提出多么高明 问题情景着手，学习研究学科知识，课堂尽量成为学生学习体 的见解 ，老师也不必强求他们提出多么合理的建议。但通过这 会 、辩论反思、概括提升的场所 。“从教学到生活”则将学生学 样的方式 ，让学生把所学的理论运用于生活中，能够引导他们 到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。例 用马克思主义的基本观点和方法观察问题 、分析问题 、解决问 如 ，我在讲解商品这一概念时 ，如果按照书本上的解释 ，学生 题 ，使他们逐步具备在现代社会生活 中应有的 自主、自立 、自 无法真正理解它的含义。我又举了一个