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?? 每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火或砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 * 假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。 ???——摘自《古兰经》 ——学习王崧舟老师《只有一个地球》教学实录有感 王崧舟，国家级学科带头人、全国五一劳动奖章获得者、浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长。现任杭州市拱宸桥小学教育集团理事长兼拱宸桥小学校长。他醉心于小学语文教学艺术的追求，主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。 听他的课是不需要记录的，因为当你置身于一个满是繁花的境界里，你会发现自己已经深深地迷醉，你的目光里充满了惊奇与渴望，你不愿意错过玫瑰，也不愿意错过牡丹，一处一景，一步一叹，各有个的风姿，各有个的精彩，沉醉在这样的境界里，你惊喜不已，扼腕叹息，你的眼睛不由自主的跟随着他游走。你和学生一样，心甘情愿的哭了，笑了，愤怒了，又欣慰了。 ——特级教师闫学 　“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。 课前谈话展语文妙处 第一课时 资料展示引起好奇 读通课文诉说心情 回到主题只有一个地球 第二课时 提出问题 质疑解疑 材料出示 情感升华 一、课前交流也是一种智慧。 　　师：“爱上语文课的举手”，说明原因。 　　生：能丰富我们的课外知识。 　　生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌） 　　师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？ 　　生：我欣赏他的爱国。 　　师：真的吗？ 　　生：是真的。 　　生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。 　　师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。 1、我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时，心情是怎样的？能跟大家说说吗？ 2、女孩子的心思它就是细腻。她注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的不是波浪线，那是心灵的颤抖。 二、如诗的语言潜移默化的影响着学生 3、王老师怀着一份深深的期待，想和你们分享智慧的喜悦。 4、我们的这些问题就像地球的问题一样，困扰着人类。只要人们的意识开始觉醒，灵魂开始闪光，这些问题就一定能得到解决。 二、如诗的语言潜移默化的影响着学生 三、人为的预设，天然地生成，把自主权交给学生。 1、大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？ 2、通过反反复复地朗读，反反复复地理解，我们走进了《只有一个地球》。我知道你们都付出了真情。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“疑”是什么？ 四、朗读指导无声胜有声 师：沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。 　（生继续交流让自己痛心的句子） 师：我听得出你非常焦急。 （再指名读） 师：你不仅感受到这种威胁，而且你有一种呼吁的想法。（生再读） 师：听得出你的声音里饱含着一股义愤，想说吗？齐读吧。 （齐读） 师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起来吗？能轻松吗？轻松得起来吗？还想说吗？继续。 听到你们的朗读，看到你们的表情，王老师的心情是那样沉重，面对人类的摇篮，你一定有许多的话想说给人类听，请把它们写下来。 播放音乐，音乐凄婉，悲凉，让人心痛。 五、阅读教学一定与写作教学相结合 不只是充满激情，情意绵绵的课堂才叫诗意课堂，不只是激情澎湃，潸然泪下的课堂才叫诗意课堂，不只是充盈和蒸腾着某种激情、某种唯美、某种言说的浪漫、某种结