新泰班主任培训 2014年11月28日.pptVIP

新形势下教师的角色转变——基于师生关系、班主任的角度 泰山学院教师教育学院 庄建东 tsxyzjd@163.com QQ：1109224826 Tel 6713071 小调查 有手机领导、老师请举手 手机能上网的领导、老师请举手 有微信的领导、老师请举手 你的记笔记习惯属于哪种？ 谈谈你对下面四种隐喻的认识 1、教师师人类心灵的工程师。 2、教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了他人；教师是春蚕，吃的是桑叶，吐出的是蚕丝。 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 3、教师是园丁，辛勤的浇灌祖国的花朵。 4、教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。 一、教师角色概述 “角色”一词的源于戏剧，原指演员扮演的剧中人物。 1934年米德（G.H.Mead）首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为，以后角色的概念被广泛应用于社会学与心理学的研究中。 社会角色是由人们的社会地位所决定的行为模式，包括三种含义： 1、特定的社会行为模式； 2、在群体生活和社会关系体系中所特有的位置和身份； 3、个体实现社会规定的权利和义务的行为规范。 教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。 教师角色所涉及的关系对象主要包括社会、家长、同事、课程、学生、自己等。 不同历史时期，教师角色定位不同。制约教师角色的因素主要包括社会要求、学校环境、教师自身素质等。 教师中心论 代表人物：赫尔巴特 主要观点：教师主导教育过程。教师熟悉教育内容、了解学生身心，完全有资格、有能力主宰教育过程。 儿童中心论 卢梭是一位划时代的人物，被称之为“儿童的发现者”。他首先扭转了把未成年学生当作成人对待的学生观。 卢梭认为教育要尊重儿童的自然和自由，要非常重视儿童身心发展的自然行程，教育的一切措施都应根据儿童的需要、能力与兴趣。 学生中心论 杜威对赫尔巴特的教育思想进行了批判，并在实用主义哲学基础上创立了实用主义教育思想。 他坚决反对传统教育的死记硬背、压制儿童个性等错误思想，认为学生对自己最了解（教师不完全了解），最好的教育、教学是由学生自己作主，教师应该放弃向导和指挥官的角色，而只充任一名看守者和助理者，教师不应站在学生前面的讲台上，而应该站到学生背后去，成为学生学习的助手，儿童是教育中的太阳，教育的一切措施都应围绕儿童这个中心进行组织。 他认为教育由以教师为中心变为以儿童为中心是如同把地球当中心变成以太阳为中心的哥白尼式的革命。 前面所提到的四个有关教师的隐喻，体现了人们对教师角色的认知。 上世纪末，随着对教师角色研究的进展，教育学者对这四种隐喻进行了辩证的分析。 “教师是人类灵魂的工程师” 肯定：工程师——重要的职业； 灵魂——关注人心灵的发展。 不足 暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生的差异性； 整齐化一，批量生产，易形成心得机械运动。 “教师是蜡烛” 肯定：奉献与给予。 不足：忽视教师的持续学习与成长；淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐。 “教师是园丁” 肯定：田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；注意了学生发展的个性差异；强调教师作用的发挥。 不足：教育阶段顺序的固定性，教育缺欠的不可修复性 （季节与时令）； 存在着淘汰制（间苗）； 有人为的强制性（修剪）。 “要给学生一碗水，教师自己要有一桶水” 肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备； 学科知识的有效的传递（很讲究“倒”的过程和方式）。 不足：灌输式的教学—学生被当作知识的容器； 传递内容的单一（只有水），教学内容的学科性过强，不利于知识的汇通； 教与学不是单一的“倒给”，忽视了教学的创造成分。 我国传统的教师角色： 四个强调和四个忽视 强调社会责任，忽视教师的个人生命价值与需要； 强调教师的权威，忽视教师与学生的合作关系； 强调教师的学科素养与教学技能，忽视教师促进学生成长的专业意识； 强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性。 当前我们应该如何认识教师角色呢？ 教师处在什么样的环境中呢？ 二、对“新形势”的理解 （一）社会发展的新趋势 （二）学生发展的新特征 （一）社会发展的趋势 1、社会发展对传统学校教育的影响 经济体制的转轨导致传统道德体系的失范； 科技迅猛发展对教育提出新要求； 多维信息的传播使得文化环境良莠并存； 全球化、国际化的趋势要求学校培养具有民族和国际合作精神的人； 独生子女教育问题使得当代青少年幼稚与早熟并存。 （一）社会发展的趋势 2、网络时代对传统学校教育的冲击 信息传播具有流动性强、容量迷你型、传播速度瞬时性、交互性强、社会化、扁平化等基本特征 信息呈碎片化形式分布和传播 信息数量呈爆炸式逐级上升 信息传播速度瞬息万变 信息传播的介质和渠道也各具特色 比婚