小学高段作文〔五步走）教学实验与研究.docVIP

山区小学高段作文“五步走”教学初探 作文教学不是一件容易的事情,而在相对封闭的山区教学中更是“难于上青天”, 通过在山区高段语文作文教学中实施“以积累为前提、以日记为途径、以农村乡土资源为依托、以评价为阶梯、以教师为导体”的“五步走”教学法，在教学中不断探索,因材施教,把复杂的作文教学化为简单、可操作、学生感兴趣的话题，能够使学生的作文写作水平得到一定的提高。 1、广阅读、是提高作文教学质量的“两个法宝” “读书破万卷，下笔如有神”。《浙江省小学语文教学建议 》第14条 指出： 注重学生的语言积累。结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用词语的能力。引导学生熟读背诵经典的课文或段落。古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景，引导学生体会情感，理解意象，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。只有广泛阅读，积累写作素材，才能写出好文章。指导学生阅读时，教师首先要帮助学生选择合适的课外读物，如：英雄人物故事、科学家的故事、历史传说、民间寓言、童话故事、科普读物等好书。课外阅读要“以学生为主，以自学为主”。其次，组织引导学生有目的的博览和精读。在博览中，要求学生对一些精彩而有意义的故事、趣闻、先进人物事迹、名言警句、数据、例证、史实等，作为写作材料积累起来，或摘抄，或背诵，以备日后作文选材之用。“精读”就是对那些名家名篇多读几遍，对作品中比较好的章节、句段，特别是细节描写、心理描写、场面描写等要重点读，反复吟诵，加深记忆，掌握其描述方法。第三，开展背古诗活动。由学生自由寻找，抄写古诗，每天早读时主动背诵，然后做简单讲解和说明。第四，坚持语文课前三分种演讲。每节语文课前按学生的座次顺序，分别由三个学生登台进行三分钟演讲，每人一分钟，形式不拘，内容不限。可以是一句或数句名言，一首小诗、一个谜语、一个小故事、一则新闻、一个建议等。这样既能促使学生自觉翻阅资料，收集信息，扩大阅读量，又能提高口语交际能力。 2、勤练笔。《???学语文教学建议》第16条指出： 习作要有适当频率和数量要求。低年级要经常进行写话练习；中高年级每两周写一篇习作，每周至少写一篇小练笔。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学过程中要重视引导学生感悟表达方法，经常随机地进行读写结合练习。小步走、全开放，是医治学生无话可说的‘“两粒灵丹”，“无话可说，无事可写”是许多学生写作时畏惧心理产生的根源。如何变“无话可说，无事可写”为“有话想说，有事要写”，这当中就有一个激活学生生活联想的问题。我认为采用小步走、全开放的策略可以唤醒学生生活积淀，解决学生无事可写的状况。具体做法是：? (1)组词造境。词语是文章最小的语言单位，它可扩展为句子，组合成段篇。给学生一个字，他们可以组成许多词语；给学生一个词，他们可以造成许多句子；给学生一个句子，他们可以想象许多情境。为此，我就精心选择学生熟悉且有较大构境空间的字，组成词语，并由词设问，想象情境，进而作文。(2)穿插造境。让学生在互不相关的两个事物中插入某一事情，把它们有机联系起来，进而想象故事并作文。(3)惟真求实。选择一幅漫画、一幅图、一首歌，或结合某一件事，让学生发表看法，鼓励学生大胆发言，说自己的话，叙真实的情，不要人云亦云。重在参与，敢于倾吐，贵在坚持。 大量阅读，使学生体会到语言魅力，惊讶于作文就是写身边的事，周围的人。教师要抓住时机，为学生创造练笔的“阵地”。练笔不一定就是写一篇完整的文章，可以练习写局部、片断等。我在讲完一篇课文或阅读完一篇文章后，留些时间给学生，让他们写心得体会、写读后感。模仿文章某一片段写几句话；或是对课文的空白处进行补写；或是对结尾令人回味的课文进行续写；或是学习童话、寓言之后，仿写童话故事，科幻作文；或是观察事物后描述其外观特征，写出某个同学的心理等。让学生写出自己感兴趣的人或事，说自己想说的话，抒自己内心的情。坚持用写日记、周记、书信、读书笔记的形式天天练笔：让学生自己选题、自由发挥，放手写作，畅所欲言，不受时间、内容、体裁、篇幅的限制，激发学生习作的欲望。 3、挖掘素材， 重观察、互启发，是学生打开作文殿堂大门的“两把钥匙” 观察是写作的前提，没有观察，便不能摄取材料，也就写不好文章。因此，指导作文，首先要教会学生观察。 怎样教学生观察呢?(1)明确小学高段对学生观察力的要求：观察景物，寄景于情，情景交融，展开联想；观察人物，抓住特征分析思想品质；善于抓住重点，注重细节，初步养成精细地观察品质：掌握观察的基本方法，具有一定的观察能力；有观察的兴趣，初步养成良好的观察习惯。(2)指导观察的方法，帮助学生按事物的特征、顺序有系统地观察。如：观察景物，一般按方位顺序观察；观察动物，一般由整体到局部，而局部地观察则是从头到