对安徽省高中信息技术学业水平测试的几点思考及建议〔返回稿〕.docVIP

对安徽省高中信息技术学业水平测试的几点思考及建议 文/王克胜 2008年6月安徽省首次实施高中信息技术学业水平测试。实施三年来, 它为我省检查、评价普通高中信息技术学科教学质量和学分认定提供了重要依据，也为考核普通高中学生是否达到学科课程标准规定的毕业、升学要求提供了重要参考。 学业水平测试虽然实施时间不长，但实际上我省从2002年就开始实行信息技术会考，在几年的考试实践中积累了许多经验，为信息技术学业水平测试提供了宝贵的经验。但是，由于信息技术学科属新兴学科，各种教学评价机制还有待完善，因此，在实际操作中还存在一些问题。本人结合自己的工作实践，对我省2010年信息技术学业水平测试进行深入思考并提出自己的建议，与同仁们商榷。 一、存在的优势 1、考试数据上传、下载更方便、快捷，且数据不易丢失。 今年，华兴公司为每一所考试学校设置一个ftp登录窗口，其中的考试数据从下载到考场编排及考试结果文件的上传，都能在各自的窗口里实时看到，这样避免了数据漏报漏传的现象发生。 记得前几年，有的学校在上传考试结果文件时，就出现了丢失现象，从而导致进行全校性重考，这给考试组织部门和学校都造成了很大麻烦，也给信息技术学业水平测试造成了负面影响。 2、考试系统相对更安全、更可靠 考试系统的安全性是不可回避的话题，像以前的信息技术会考，由于考试系统的不稳定，加上学校电脑配置较低，一场考试出现中途死机现象很普遍。我们在监考时，一场下来忙得满头是汗，就是因为考试中出现频繁死机而需要给考生转移考试机。这种现象，在今年的考试中基本不存在了。 3、考试软件界面更具人性化，操作按钮更明显 今年的考试系统软件界面简洁明快，设计更加美观，把一道试题放在一个页面上，上面是试题，下面是操作按钮，这样既能让学生对试题看得一目了然，又能使操作按钮更明显。操作题也是如此，在真实环境下试题窗口在上面，题目描述窗口在右下方，能够使考生边看边操作，避免了做题时反复切换窗口，从而遗漏操作步骤的现象发生。 4、试题相对更科学、合理 今年的试题难度相对适中，特别像操作题，整体还是比较容易的。这说明在试题设计的难度上已经调整到贴近学生学习的实际状况，不再有以前的“运气不好”一套试卷中有很多较难题目同时出现的现象发生。同时，今年的试题设计也由原来的注重知识和技能的训练，开始走向体现课程目标、注重特定情境下的问题解决，也在体现“过程化、人性化、面向三大目标”方面作出了一定探索。 二、存在的问题 1、考试系统题库题量过少，考试时间不统一，容易导致题目泄漏，让先考者吃亏。 今年的考试，我个人觉得题库题量仍然显得不充足。我在监考中发现，一般一所学校二、三场考下来，题库里的试题就已经全部出现了。这对于先进考场进行考试的同学就有些不公平，因为后进场的同学有机会在听到老师和其他同学对于试题讲解后再考试，特别像选择和分析类的客观题，其分值又高（占56%），答案又容易泄漏。这给考试的公平性带来了挑战。 2、考试纪律仍存在问题，替考现象仍然存在。 考试评价是一项复杂的系统工程，尤其是省级以上的考试评价，应该给考生提供平等的机会并对应试者的水平作出真实的评价，从而使考试更具权威性、科学性。近几年的信息技术学业水平考试相比以往的会考，在考试纪律上有了很大改观，但仍存在问题。 本人在实际工作中看到，一些学校在进行学业水平测试时，学校领导、班主任认为，如果让班级里补考的学生多了，既有失面子，又对高三时学生的复习迎考产生心理障碍。而信息技术学业水平考试又大多在本校内进行，监考老师又多为本校信息技术老师。因此，从学校领导到班主任、甚至考生似乎都心照不宣，这种考试更多的是一种形式。这样不仅学生胆子大了，就是班主任也是有意识地让一些班级信息技术水平相对高一点的同学去给水平低点的同学进行替考。 其实，这种现象，作为我们一线的信息技术老师是最不愿意看到的，因为这种结果的后果，将直接关系到信息技术学科在学校领导心目中的地位，直接关系到下一届信息技术课程的课堂纪律问题。但是，在实际的操作中，如果监考老师严了，学校领导不愿意、班主任不高兴，学生家长也很不乐意，迫于这些压力，就是想严也严不起来了。 3、交换监考老师及考场摄像拍照仍流于形式。 现在信息技术学业水平测试时要求每所学校互换一名监考老师，这种做法其出发点是好的，既严肃了考试纪律，又增加了考试的可信度。但据我了解，由于监考前没有像高、中考那样对监考老师做考前培训、要求，又没有奖惩措施。这样就是互换去的监考老师基本上也形同虚设，有的学校学生数多，考试时间又不集中，有的甚至安排在晚自习考试，最后就是互换去的监考老师不上岗都经常存在。另外，考场摄像拍照的真正用途我们不是太清楚。一张照片，角度有限，能反映考场的真实状况吗？ 4、选修只考两个模块，势必会误导学生进行选修。 新课程改革突出了