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《奶奶的白发》说课稿（第二课时） 小纪镇吴堡小学 王治国 【说 教 材】 本课是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第二册的第11课《奶奶的白发》。《奶奶的白发》这篇课文简洁富有情趣整合新课程标准目标体系，我制定了以下教学目标：1、列首位的是以文悟情的情感价值目标。让孩子交融文本，认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，从而懂得要尊重孝敬长辈，不让他们操心。2、根据学生的生活经验，在体验文本的基础上，拓展内容，开发课程资源，为孩子们的语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主，更为开放。设计特色1、注重自主，读中悟情，心灵交汇，注重人文性。根据学生的生活经验，在体验文本的基础上，拓展内容，开发课程资源，为孩子们的语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主，更为开放。①让学生学会比较找不同处。 ②让学生知道“黑黑的”与“黑的”不仅是文字上多少的区别，“黑黑的”更黑，体会叠词的意义。同理“雪白的”与“雪白雪白的”。 ③通过让孩子们照样子说词语，让学生学会使用叠词，有助与学生对词语学习的积累。 （3）课件出示该重点句，由文字引导学生仔细看图。 （4）指导用好奇的语气读。 让孩子找两个句子的不同不仅吸引孩子的注意力，而且锻炼孩子的思维。找到不同后从两方面去分析不同，有助于孩子更好地理解词语的用法，和词语的积累。利用照样子说词语，现学现用更好地帮助学生总结和积累，并开拓了思维。 三、精讲第二自然段 1、体会第二处重点句。 过渡：小孙孙这么天真好奇的疑问，奶奶怎么回答的？ 学生根据问题找课文的第二处重点句“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”。 （1）出示课件，图二及对话内容，让学生体会这句话的含义。奶奶说的这句话，你能听懂吗？你有什么不懂可以说出来。 （2）生质疑，并引导从文中找答案或找关键词语还可以和同桌商量商量。 （3）师生共同讨论得出答案：是因为奶奶为爸爸和我操心的。 （4）师利用排比句引导学生体会奶奶是怎么为爸爸操心的，然后要求学生联系自己的实际说说自己平时都让奶奶操了哪些心。 （5）引导学生体会奶奶说这句话的情感，并指导朗读。 由孩子质疑，并自己去解决问题，体现了自主学习的重要性。由于学生不知道奶奶为爸爸操了哪些心，所以由老师引导说。然后让学生联系自己的实际，想想平时都让奶奶操了哪些心，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验， 2、理解 “我低下了头，没有吭声”。 （1）你们听懂了奶奶的话，那小孙孙听懂了吗？你从哪里看出来？ （2）他没有吭声，他在想什么？他想对奶奶说什么？ 3、体会第三处重点句。 过渡：奶奶看到他底下了头没有吭声，还以为他生气了呢，连忙安慰小孙孙说—— （课件出示该句） （1）指名读句子：“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。” （2）指导读这句，读出安慰的问道，注意表情和语气。 4、体会第四处重点句。 过渡：听了奶奶的安慰“我”是怎么做，怎么说的啊？ （课件出示该句） （1）指名读句子。 （2）小孙孙的话是什么意思？ （3）那奶奶的白发还会变黑吗？ （4）他的愿望是什么？ （5）你觉得小孙孙是个什么样的孩子？ （6）指导读这句话。 5、理解：奶奶抚摸着我的头，笑了。 （1）多懂事的孩子啊，奶奶喜欢他吗？ （2）你怎么知道的？ （3）奶奶心里在想些什么？ （4）通过几个孩子动作的比较来体会“抚摸”一词，是指疼爱地摸着。 在分析这段时，多处让学生发挥想象，换位思考，从小孙孙的角度去体会小孙孙的懂事，再从奶奶的角度体会奶奶对小孙孙的疼爱，发挥想象，想他们所想，所他们所说。 四、课堂总结，课外延伸 学了这篇课文，小朋友们今后我们要做什么样的孩子啊？那我们怎么才能做一个懂事的 孩子呢？ 生联系自己的生活实际发挥想象。 联系自己的实际，回想自己所熟悉的生活中的事情，把课堂学习与家庭生活衔接了起来，将生活的经验运用与课堂，加深了学生的体验，碰撞着学生的心灵，课堂就会焕发生命的活力。 五、指导学生表演读。 1、看书或看幻灯片，和同桌自由分角色有感情地读或加上动作表演读。 2、分角色朗读。老师读旁白，一个学生读奶奶的话，一个学生读小孙孙的话。 指名到台前表演。 齐读。男生当小孙孙，女生当奶奶，其余老师读。 “阅读是学生的个性化行为”，通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文时间中积淀语感，增强体验，同时达到背诵积累的木的。 五、作业： 把课文有感情的背诵给你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈听，相信加上动作表演你一定是最棒的。 根据本课的教学要求，安排背诵任务，但要求要背诵给长辈们听，一方面起到了让家长检查学习效果，另一方面，要求孩子加上动作，作为一个节目表演来取悦长辈