《点彩游戏》说课稿.docVIP

《点彩游戏》说课稿 一、说教材 我说课的内容是苏少版小学美术三年级上册第2课。本课属于造型表现的学习领域。本课要求同学了解点彩的绘画特点及简单技巧，认识色彩混合的原理，创作一幅画点彩画。通过赏析探究，认识点彩画基本特点。让学生在观察欣赏中感受美、体验美;在创作中表现美、创造美。 二、说学情 三年级的学生是想象力和创造力非常活跃的时期，以形象思维为主，并且好动、好奇、好表现，在知识上已具备了基本的绘画知识与技巧。所以在这一课的教学中应运用直观生动的形象，紧密的联系实际，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面，要创造条件和机会，让学生发表个人见解，展现有个性的表现能力，充分发挥学生学习的主动性。 三、说教学目标 根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》确立的阶段目标，为通过看看、画画、做做等方法表现所闻所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。 本课要面对的教学对象是三年级的学生，这一年龄的学生想象力和创造力是非常丰富和活跃的，结合学生的特点，本着使学生提高美的感受能力和艺术的创造能力，确立本课教学目标： 知识与技能：了解点彩的绘画特点及简单技巧，认识色彩混合的原理，学会用点彩法创作一幅画。 过程与方法：通过思考、比较、欣赏与讨论，使学生感知点彩画的画面效果，学会运用色彩及点彩绘画的技巧创作点彩画。 情感态度与价值观：通过学习活动，引导学生富有创意地学习运用各种绘画手段，丰富学生的想象力，激发其对美好事物的表现以及创造的欲望。 四、说教学重难点 基于我的教学目标，我设置了如下重难点： 教学重点：充分利用色彩和不同的点法创作一幅点彩画。 教学难点：能够使用点彩的方法创作相对完整的作品，丰富表现手段。 五、说教学方法 在教学中，为了更好的突出重点，突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生体验过程，针对小学三年级学生的年龄特点，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想。我主要采用情景教学、引导教学的教学方式。 在学习方式上我着重培养学生自主学习、合作与探究意识，主要通过欣赏、观察、思考、对话等形式，启发诱导学生自主探究，鼓励学生自主探究，发表自己见解，师生互动，形成和谐的课堂氛围。 六、说教学准备 为了更好的达成本课的教学目标，突出教学重点解决教学难点，我特意做了如下准备：课件、水彩笔、油画棒、水粉颜料等。 七、说教学过程 (一)设置实验、导入新课 首先出示一张打满密集洞洞的纸张，让学生观察纸张上面有什么图案。然后在这张纸下面衬上不同颜色的纸张，再让学生用眼睛余光观察画面，看看发生了什么变化。此时画面会呈现出一个狗狗图案，由此让学生发现点彩的魅力导入课题——《点彩游戏》。营造出一个轻松和谐的教学氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生敢想、敢说，思维异常活跃。 (二)欣赏作品、感知技法 教师展示点彩画作品，引导学生赏析，通过观察发现点彩画跟我们以往的作品有什么不同?有怎样的特点? 学生观察回答 教师总结：点彩画是用点构成的画面，其特点从结构方面来看无轮廓线，色彩只用原色，笔触是由小点堆砌而成，作品完成效果清新悦目，装饰性强。 教师前后拨动点彩画作品，引导学生观察，并提问远看和近看色点组成的画面，画面色彩发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? 学生观察回答 教师总结：红点蓝点，点出一束紫花;蓝点黄点，点出一块绿地;黄点红点，远看橙黄一片。点彩画是一种用细小的彩点堆砌，创造整体形象的油画绘画方法，创始人是修拉和希涅克，他们不用轮廓线条划分形象，而用点状的小笔触色点堆砌，通过合乎科学的光色规律的并置，让无数小色点在观者视觉中混合，从而构成色点组成的形象。 通过欣赏点彩画作品，拓展学生艺术视野，增加对点彩画的了解，同时对点彩画的特点色彩原理形成基础的认知。 (三)具体分析，掌握技法 1.教师展示三幅不同工具点出来的作品，引导学生对比分析，并结合图片猜一猜他们是用什么工具点的?除了这些工具还有哪些工具我们可以用来进行点彩? 学生观察回答 教师总结：--画棒、水彩、水粉、蜡笔等 2.教师继续展示法国新印象主义画家保罗·西涅克的作品《纳蒂布港》和修拉的《大碗岛星期天的下午》。引导学生赏析，并提问画面的笔触形状有什么不同?你更喜欢哪种笔触，为什么? 小组讨论回答(大碗岛星期天的下午，色彩变化奥妙，画面层次感强。) 教师总结：笔触：修拉圆形笔触。西涅克：长方形笔触。 通过名画名作的欣赏，激发学生对点彩画的丰富想象、对绘制材料创造性的选择。 (四)动手实践，展示评价。 教师演示绘制点彩画作品，学生实践练习画一幅点彩花卉作品。 要求：1.设计花瓶的外形并画上美丽的花束。2.用点彩的方式涂色，注意色彩的渐变以及点的排列。 展评：以比赛的形式展评。展评者展示作品说明创作想法。其他学生给与评分。设置奖项：最佳创意奖、最佳色彩奖、最