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《秋天的雨》教学设计 基本信息 学号 姓名 区县 学校名称 教学题目 秋天的雨 所选教材 人民教育出版社版小学语文第5册第3单元第11课 一、学习内容分析） （1）简易多媒体教室□ （2）交互式电子白板 √ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用（对应第一部分梳理的知识点列表，说明各知识点的呈现形式） 知识点名称 资源形式 来源 教学作用 使用方式 理解秋天的景象 图片课件 自制 帮助学生加深理解，调动学习的积极性 边播放，边讲解 记忆本课的字词 Flash动画 下载 帮助学生进行知识记忆 教师播放、学生做答 理解本课的感情色彩 课件 自制 加深学生对文章内容和理解，激发对秋雨的喜爱之情 先播放，后讲解 理解段落主旨 课件 自制 生动呈现秋雨传递给大自然和人们的各种信息，激发学生的想像力 先播放、再讲解、再朗读 理解本文章的主旨 课件 自制 为学生有感情的朗读提供背景空间 边播放，边朗读 3.板书设计(如同时设计有板书，在下框中表明) 是钥匙 秋天的雨 有颜料 丰收的歌 藏气味 欢乐的歌 吹喇叭，迎冬天 四、流程规划与设计1、创设情境，引入课题 播放秋天课件，[提问]你看到了什么？ 跟同桌交流，回答老师的问题。 2、知识回顾，加深理解 1、[提问]同学们，秋天是个美丽的季节，秋天更是个收获的季节，通过上节课的学习，你有什么收获？ 2、 [提问]那我们赶快去果园里摘果子吧!出示词语 1、学生思考并回答。 2、学生以“开火车”认读词语。 3、内容讲解， 感情体会 第一节：为什么读得这么轻？教师引导学生抓住课文里轻轻地，温柔地、没留意等词，理解其感情色彩。 第二节：如何理解“你挤我碰”“争”这两个词语。 第三四节：你的脚被什么香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？ 抓住重点词句，品味秋雨的美。 4、提示文章 总结概括全文 教师引导学生找出本文的主要线索，联系实际，将对秋天的赞美之情进行扩展和升华。 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读。 五、评价方案） （1）课堂提问 √ （2）书面练习 （3）制作作品 （4）测验 （5）其他√ 2．评价量表题、作业描述等环境下教学管理路、可能存在的教学意外及应预案等附 一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学内容 （2）学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 （3）媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 （4）媒体的使用方式包括： A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 四、学习情境的创设 1．学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2．学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。 随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其