至关重要的三年级.docVIP

PAGE  PAGE 5 至关重要的三年级 　　编者按： 　　长春版国标语文教材实验经历十年探索，一路阳光，硕果盈枝。作为新课程改革的新成果，对于教材的认识、开发、使用与建构，还存在很大的生发空间。从9期开始，本刊将连载刊发系列组文，以飨读者。特邀请东北师范大学第二附属小学的孙世梅老师做客“长春版语文教材专页”栏目，用朴实的笔触，融实践的智慧，从崭新的视角，为长春版语文教材的实验打开一扇扇窗…… 　　 　　在一所学校中，我们常常把过多的目光投入到一年级和六年级，认为这是学校发展的两个重要窗口。的确，我们应该重视“良好的开端”，也应该重视“编筐编篓”的收口阶段。但是，就语文学习而言，笔者认为三年级同样至关重要，切不可忽视。 　　三年级，学生刚刚由低年级过渡到中年级，它承上启下，是一个重要的转折阶段。就语文学习而言，体现出如下的变化： 　　 　　一、习作的开篇阶段 　　 　　学生进入三年级，开始尝试习作创作，三年级是习作开篇阶段，也是打好习作基础的阶段。打不好习作的底子，学生的习作就没有“后劲”可言。对三年级的学生进行习作教学，教师应该多一些“小心翼翼”，切莫因为自己备课的不精心，指导的不到位，方法的不得力，致使学生失去对习作的兴趣和信心。如何准确定位三年级的习作目标要求，是我们在教学中一定要遵循和把持的。三年级习作的重点是段的训练，过犹不及，教师切不可硬性拔高。刚刚升入三年级，学生只有一、二年级的写话基础，如果不从这些实际出发，一定要让学生写成篇的文章，一定要分出几个自然段来，一定要达到教师心目中的理想的字数，这样的做法无异于揠苗助长，学生难免被吓倒，被难倒。开篇阶段，教师要引导学生练好习作的基本功。如何一句句把要表达的内容写清楚，如何一步步把习作写具体，习作的格式要求是什么，如何给自己的习作起一个既合适又好听的名字等等，学生都需要在教师的帮扶下，扎扎实实地学会、练就。长春版教材三年级上册第一板块的习作表达是“我们眼里的秋天”，教师应据此指导学生到生活中去观察，去搜集素材，让学生懂得生活是习作的源头活水。教材的每一次习作编排都有一定的意图，教师要用心揣摩，做到有效地、创造性地开发和利用。另外，我们要善于为自己的习作教学把脉，以随时采取行之有效的方法和途径，降低习作教学的难度，保护和激发学生的习作兴趣，让学生开始接触习作，就“一见钟情”，喜欢上习作。 　　 　　二、阅读要求的提高阶段 　　 　　三年级的语文学习已开始由一、二年级的识字为重点转移到积累语言，培养语感，发展思维，获得方法，全面提升语文素养的重心上来。《语文课程标准》在第二学段“阅读教学目标”中指出：“用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。”这就要求教师要在阅读训练上加大力度，尤其在有感情朗读上下功夫。教学中要充分利用多种方式，为学生提供阅读机会，让他们多层次，多回合地读文，以促进阅读能力的不断提高。同时，《语文课程标准》对第二学段的“阅读要求”中还提到：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语在表情达意方面的作用，能借助字典，词典和生活积累，理解词语的意义。”由此，教师要注重教给学生阅读方法。比如，如何进行预习，如何借助工具书疏通文意，如何结合语言文字谈自己的阅读感受，如何试着给课文做批注，如何同课文中的人物对话，如何读懂文字背后的意义等等。另外，依据《语文课程标准》的要求，进入三年级，学生要“初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出质疑”，“积累优美词句，精彩片段，优秀诗文”“背诵优秀诗文50篇”等等，这些都是有别于低年级的新的阅读要求，教师对此要做到心中有数，这样才能为学生打下坚实的阅读基础。 　　 　　三、基础知识的深化阶段 　　 　　进入三年级，学生开始触及新的语文学习领域。但字词、修辞、标点符号等基础知识的学习也在不断增加，不断丰富，仍然是重中之重。以长春版教材三年级上册为例，要求学生会认的生字是259个，要求会写的生字是272个。尽管识字是一、二年级语文学习的重点，但三年级仍很关键。教师要在学生具备了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法的基础上，做到预习到位，教学落实，经常复现，及时巩固，以夯实学生的识字基础。《语文课程标准》中提到要淡化语法知识的讲解，但是，对于常见的修辞方法、篇章句式等，仍然需要学生了解掌握，教师一定要在具体的语言环境中引导学生去充分地感知、感受、感悟。 　　 　　四、 读书习惯的内化阶段 　　 　　《语文课程标准》大力倡导“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。” 三年级是引导学生形成阅读习惯的黄金时期。学生拥有了一定的识字量，开始由形象思维向逻辑思维过渡，心理认