高中美术新课程教学的设计指教.docVIP

高中美术新课程教学设计指导海南省文昌中学美术组 林明训一、实施高中新课程要把握的几个基本问题1、对新课程主旋律的把握：“全面推行素质教育，培养创新精神与实践能力。”2、对新课程核心理念的理解：“为了每一位学生的发展”。有三层含义：（1）课程着眼于学生的可持续发展——养成终身学习习惯；（2）课程面向每一位学生——倡导大众教育；（3）课程关注学生全面而有个性的发展——追求全面素质与个性特长。3、对高中美术课标的基本把握——课标的设计思路（1）设置学习模块，提供多种选择机会（2）实行学分管理，保证基础，力争拓展（3）注重可行性，适应不同学校的美术教学条件（4）传承民族文化，反映学科必威体育精装版发展二、高中美术新课程的教学设计1、进行教学设计要考虑的几个问题（1）对学习内容与成就标准的把握（教学内容、成就标准——体现三维目标）（2）对课程资源的整体把握（教学资源的开发与利用）（3）对学生学习特点的把握（尊重学生的兴趣爱好，了解学生的经验与知识基础）（4）要正确地给自己与学生定位（教师要平等地对待学生，是学生有效发展的促进者；学生是教师关注的中心，是学习的主体）（5）教学的基本策略：“因地制宜、因材施教”，灵活运用“传授法”和“发现法” 等教学方法，有效引导学生开展“自主学习、合作学习、探究学习”等（6）增强教学评价意识，评价促进教师的反思与改进教学，同时也促进学生的发展。倡导“以学论教”的评价方式2. 模块设计（即学期教学计划，每个模块18课时）【案例一】《“书如其人”－高中书法教学方案》--华东师范大学书法专业研究生周蔚蔚单元 第一单元(5课时) 课目 书法艺术的视觉审美教 学 内 容 教 学 活 动一、览各时期书法代表作二、书法艺术审美的空间章法之势——结构之奇——笔画之变——笔墨之情单 元 第二单元（6课时） 课 目 书法艺术的个性魅力一、书里行间之情感（一）体悟《祭侄文稿》之悲（二）感悟《刘中使贴》之欢比较作品前六行与后几行的特点，大胆创作一幅作品，体会字间组合。选自己喜欢的文章，带着情感书写。二、字里字外之个性 通过学生作业猜测学生的个性。自己和父母的个性签名设计（可选）三、艺术人生之品性 创作作品，并写出自己已有的品性，或希望达到的品性；展评学生作品，评出自己最喜欢的作品，并谈谈从中感到的品性特点。单 元 第三单元（6课时） 课 目 书法艺术的品评鉴赏一、《书断》赏析1、介绍《书断》的历史地位及作者，介绍“神妙能”的含义。2、临写作品，体会作品特点，感悟书法家的个性特点。3、选喜爱的格言或诗歌，按所学的风格创作一幅作品。4、组织展示，并把作业带回家，展示在家里。二、《兰亭序》真伪说 1、模拟古代江南三月初三，曲水流觞的情景，并配乐2、欣赏作品《兰亭序》并比较与其它作品的共同点与区别3、讨论并研究《兰亭序》是否是王羲之的作品？用毛笔书写自己的看法和理由，并展开多次研讨，并展示记录册页。单 元 第四单元（1课时） 课 目 评价与展示评价与展示 1、学生展示每个单元的作品及第三单元的书法册页‘2、以投票方式选出班级中“神妙能”三品的作品。【案例二】《“格言录印谱”－高中篆刻教学方案》--华东师范大学书法专业研究生周蔚蔚单 元 第一单元（4课时） 课 目 两座令人仰望的高峰——秦汉、明清流派印章欣赏教 学 内 容 教 学 活 动 设 计商周、秦汉、唐宋以来篆书学习汉印分韵查看篆、配篆“全家福”篆章草书设计 1、秦汉、明清印章欣赏和临摹比较研究展示。2、从秦汉、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、风格、代表人物、文化等方面进行比较，写出短文。单 元 第二单元（6课时） 课 目 方寸天地 金石之悟——篆刻的构成理法之积累与融化1、书理入印2、画理入印3、兼工带写和写意式个性发挥4、边款刻拓和印式的表现意图 学生从四个小组中自主选择一个小组小组讨论和设计本小组的研究学习计划以临摹、实践、研究、体验完成小组学习计划在小组合作学习中学习合作能力和增进领导能力单 元 第三单元（4课时） 课 目 信与誉的见证——“全家福”和《格言印谱集》创作1、“全家福”（父母、学生、家人）印章书草图设计2、班级《格言印谱集》制作 1、建立学习型家庭，重建每个家庭的精神家园。2、印章的社会文化内涵和学生品行和个性教育的整合，参考美国“蓝带学校”设计与开展美育与德育整合的教学活动。单 元 第四单元（4课时） 课 目 苏格拉底研究探讨评价——学生作品展示交流评价和印章的观念上前卫探索研究1、作品整体展示与交流，并进行苏格拉底研究探讨评价2、篆刻艺术创意理念的前卫探索3、结合中国文脉和世界文化情境，写出小论文。 1、苏格拉底研究探