《1元2次方程》方案设计.docVIP

山西省大同市云冈中学“QPT”问题导学型学习模式学习方案设计 我自信，我努力，我成功！ 新课程有效教学设计案例之九年级上《二次根式》 学习方案设计 学校名称： 大同市云冈中学 课程名称: 数学 ___ 内容主题： 二次根式 教材版本： 新人教版 ____ 简介： 年 级九年级学 科数学主 题一元二次方程课时 3课 型问题发现评价课、问题解决评价课主备 教师徐小芬指导 教师 徐小芬导学 日期  学 习 目 标知识与技能： 1、理解一元二次方程的定义，能识别一元二次方程. 2、知道一元二次方程的一般形式，能熟练地把一元二次方程整理成一般形式，能写出一般形式中一元二次方程的二次项系数、一次项系数和常数项. 过程与方法： 通过学生的结构化预习以及小组讨论，使学生能够理解一元二次方程的定义，并能识别一元二次方程，知道一元二次方程的一般形式。 情感态度与价值观： 通过自主学习、小组合作团队学习，培养学生的自主学习能力、问题综合分析能力及解决问题的能力。重点 难点 重点： 一元二次方程的概念及其一般形式并用这些概念解决问题． 难点： 通过提出问题，建立一元二次方程的数学模型，再由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念． 学习方法自主探究学习法：学生在课前、课中自主进行结构化预习方法进行充分预习 合作讨论学习法：学生通过小组合作讨论，各抒己见，生成重点关键问题。 展示学习法：学生在小组学习过程中发现做题途径和思路。教学 准备教师准备《问题导读评价单》、《问题解决评价单》。 学生进行结构化预习，完成两单。 学生主持。 教 学 过 程 设 计（第一课时） （问题发现评价课） 程 序时间创设 情景 教师行为期望的学生行为 创设情景 呈现目标 3分钟  创设 目标 情景  教师呈现学习目标 学生咀嚼本节课的学习目标。 积极地投入到学习中去。 自主学习结构预习  18分钟  创设 自主 学习 情境  1、巡视学生自主学习活动情况。 2、发现问题及时指导。 3、关注潜能生自主预习情况。 学生自主学习积极性高、专注。 学生采用阅读“六字诀”进行结构化预习。  预习评价 合作讨论 8分钟 创设 合作 讨论 情景1、教师巡视，对高鹏伟、张晓琪个别指导。 2、与学科长、学术助理沟通，及时掌握学生学习的情况。 小组内学科长采用“讨论学习12345”策略，组织学生进行讨论，评价，为参加展评做准备。 小组展评 合作探究 10分钟 创设 合作 探究 归纳 展示 情景 教师质疑、评价、补充。 教师进行智慧指导。 1、本着“先易后难”的原则进行展评式解决 2、各组展开合作讨论学习 3、用红色笔记录下来 归纳共性 生成问题 5分钟 创设 归纳 反思 情景 教师根据学生的梳理进行相应的补充、完善。 肯定、激励。 采用“个人-小组-全班”三步生成法生成问题 教 学 过 程 设 计（第二课时） 程 序时间创设 情景 教师行为期望的学生行为 创设情景 问题呈现 3分钟  创设 问题 情景 教师用多媒体创设问题情景。 对本节课的学习提出相关要求学生积极性高、专注积极地投入到学习中去。 自主学习合作讨论  8分钟  创设 自主 学习 情境  1、巡视学生自主学习活动情况，做到闭口、巡观、心照。 2、关注潜能生自主学习情况。 根据《问题解决评价单》进行自主学习。 各小组采用小组讨论学习“12345+2”策略进行结构化讨论 要求： 要做到认真、细致； 对于难点要勾划。 要有自己的思考能力并能根据工具单写出我的问题； 安排好要与同伴或小组成员交流的问题。 4、将小组问题展写到 黑板上。 展示交流 规范评价 20分钟 创设 展示 对话 情景教师采用“激活”策略,如：“煽风点火”策略、“挑拨离间”策略等 教师质疑、评价、补充。 跟据情况举手示意，给予规范指导 采用展示六字诀 要注意规范展示、注重礼仪。 注重结构化语句，进行展示对话，而不是展示汇报。 问题训练 合作指导 10分钟 创设 训练 情景 教师进行指导评价。 激励。1、学生自主??成《问题训练—评价单》上的问题。 2、遇到问题与同学交流。 归纳概况 提升意义 4分钟 创设 归纳 总结 情景 教师根据学生的梳理进行相应的补充、完善。 肯定、激励。采用结构化语言对本节课的知识与方法进行总结概括。 积极思考自信、大方。