“爱是1切教育的灵魂”.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT5 “爱是一切教育的灵魂” 本报记者 田文生 《 中国青年报 》（ 2015年05月04日 ? 11 版） ????吴安鸣与她的“孩子们”在一起。 ????照片由学校提供□你教育的目标不应该局限于升学，而是让孩子获得最大程度的成长。 □所谓“尊重”，包括尊重孩子的个体差异、尊重孩子的性格特征、尊重孩子的自主选择。 □所有的教育，都要讲究艺术，把道理变成学生所能够理解和接受的东西。 ????“我们已经送走了十几届学生，很少听说谁找不到工作——当然，那些因为身体原因无法工作的同学除外。”重庆市行知职业技术学校（下称行知学校）校长吴安鸣说。 ????“我很欣赏去年的《中国好声音》学员帕尔哈提的一句话：只要认真做自己的事，梦想就自然而然会实现。”她说，“只要学生能认真做好自己，工作岗位自然而然就会来找他。” ????职业学校如何才能让学生“做好自己”？这位59岁的“重庆市道德模范”获得者说，“爱是一切教育的灵魂。教育的最高境界，就是让孩子能够对世界打开心扉，能够快乐地学习和生活。” ????教育不能“嫌差爱优” ????此前，行知学校最让业界称道的，是他们转化“差生”甚至“问题少年”的能力。 ????这所国家级重点民办中职学校曾招收过很多老师、家长管不住的“小混混”、“古惑仔”甚至监外服刑人员，却成功地将众多“问题青少年”转化为“合格青少年”。经过17年的努力，吴安鸣的行知学校已经拓展到有4所院校的教育集团。最初20多间破旧厂房做成的教室，如今变成拥有5万平方米的校园楼群；从首批75名学生到今天7000人的规模；从最初19人到今天300多人的教职工队伍。17年来，在校学生无一违法犯罪，无一个双差生，德育优生率达99%以上。这种现象，受到众多媒体的关注，很多官员实地考查后，也纷纷为其“点赞”。 ????但是，吴安鸣并不认同对“坏孩子”的定义，她甚至对学校诸如此类的“成果”毫不在意。 ????“我很少去界定谁是优生，谁又是所谓的差生”，她说，教育者不应该因为学生既有的表现将其区分为不同的等级，“你把孩子分成了不同的等级，你对他的爱就有了等级，倾注的关心和精力就有了等级。应该一视同仁，对那些所谓的‘差生’，应该给予倾斜。” ????“如果把所有的眼光都聚焦到考进北大清华，那么，很多孩子完成这个‘高大上’任务的概率确实很小，但他们不一定是坏孩子。”她说，教育不能“嫌差爱优”，不能只看重“学霸”，教育的目标不应该局限于升学，而是让孩子获得最大程度的成长。“某一个‘学渣’也许未来是一个球星、钢琴家，或者是一个优秀的汽车维修工，所以，学校不能歧视、放弃任何孩子。” ????在她看来，那些已经出现各种偏差和问题的孩子，更需要学校教育承担责任。“‘亲其师才能信其道’，学生的心，特别是所谓的‘问题少年’，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开，唯有老师付出真诚的关怀和发自内心的爱，才是开锁的钥匙。” ????“尤其要特别注重让孩子找回自信，让他意识到自己被喜欢、被尊重。”她说，“不能让他们破罐子破摔，或者累积太多负面情绪，成为‘马加爵式’的人物。” ????“孩子的喜怒哀乐都写在脸上，只要用心就能察觉。”她说，“如果孩子不够优秀，那是因为他内在的梦想动力的阀门被关上了，教育者就要打开这些阀门，办法很简单，就是尊重他，成为他的朋友。” ????让每个孩子的长处最大发挥就是成功 ????在吴安鸣看来，所谓“尊重”，包括尊重孩子的个体差异、尊重孩子的性格特征、尊重孩子的自主选择。“教育者如果能因材施教，让每个孩子的长处发挥到最大就是成功。” ????“当父母和老师给孩子的人生作出各种规划时，我们要多问问自己，孩子他愿意吗？”她说，如果孩子热爱打球，那么，再累他都能接受；如果他极端讨厌拉小提琴，那么，琴声再悦耳，他也不会感兴趣。“总之，要在老师和家长觉得‘正确’的选项和孩子觉得快乐的选项之间，作出必要的统筹，不要一厢情愿地作出决定。” ????“这种尊重，对于家庭教育来说也一样重要。”在吴安鸣看来，很多孩子抽烟、喝酒、厌学、早恋、打架、痴迷上网……这些让人沮丧的问题都与家庭有密切的关系，“不能完全替孩子开脱，但也不能把一切都归因于孩子们。” ????很多家长把孩子看成自己生命的延续，希望他们替自己完成未竟的梦想。“这种情况太普遍了”，她说，“父母应该把孩子看成独立的个体，根据他的具体情况，设定相应的目标，不要一味地‘恨铁不成钢’，‘铁’就要按照‘铁’的规律去打造，非要他成‘钢’，就可能走向反面，不但成不了‘钢’，反而成为‘废铁’。” ????“尊重还意味着家长对孩子和对自己要同样严格地要求。好的教育素养，是隐藏在一点点的细节之中的。”她举例说，孩子放学后，很多家长让孩子必须第一时间做完作业，这值得提倡。但