教育实验设计的基本类型.pptxVIP

教育实验设计的基本类型——前实验设计 ;前实验设计;前实验设计的定义;前实验设计的类型;前实验设计的常用方法及作用;前实验设计与准实验设计、真实实验设计的区别;前实验设计的意义;教育实验设计的基本类型——准实验设计;准实验设计;准实验设计的定义;准实验设计的研究特点;准实验设计的方法;准实验设计的条件;准实验设计的分类;1、不相等实验组控制组前后测准实验设计：这种准实验设计方法通常应用的情况是：需要安排两组被试作为实验组和控制组进行研究，但又不能按照随机化原则重新选择被试样本和分配被试。这是一种典型的准实验设计方法，用于针对不同被试组在一开始就不相等时，进行实验组和控制组后测结果的比较. 2、不相等区组后测准实验设计：在这种准实验设计中，研究的设计方法和对变量的操纵等很接近真实验设计。与真实验有的区别之处在于准实验实施过程中，受试的行为反应是在某种情节安排下自发产生的，有一定的偶然性；在被试的选择方面，虽然进行分组和对象挑选，但并非严格地随机抽样，因此存在一定欠缺，但只要研究过程中控制得好所得的结果仍有说服力。 3、单组前测后测时间系列准实验设计：这种研究设计中只安排一个被试组，进行方法是：在一个时间段中，按固定的周期对被试组成员进行一系列的某种测试，然后让被试组接受实验处理（如某种与测试内容有关的训练或指导等），之后又按原来的周期安排同样的一系列测试。 ;4、多组前测后测时间系列准实验设计：这种设计在单组前测后测时间系列准实验设计的基础上，增加两个或两个以上的组，这些组可以分为实验组和控制组，也可以全用来作实验组。一般情况下会设定一个控制组，因为实验组有控制组作对照，可减少前后测次数。同时，为了能对多种处理效果进行比较，可以在时间系列上增加处理的数量，控制组与实验组同步进行前测和后测，便于将两者的结果予以比较。对于任何多组准实验设计，小组间的相似性越大，从实验结果中得出的结论就越可靠 5、修补法准实验设计：在真实验和准实验中，实验组控制组对比实验的设计一般都让作为实验组的被试接受处理，然后将其后测结果和未接受处理控制组的后测比较。但在有的情况下，研究者来不及找到两组整体相似的被试或难以安排同时开始实验等，因此组织者只能在未作前测的情况下先对经过某种处理的被试进行测试获得后测结果。这种后测结果没有充分的理由说明是哪种处理产生的，从而不能确定后测与处理之间的关系，为了弥补这一欠缺，在获得另一个整体组被试时，就安排进行与上面做过的后测相同的前测，然后再对这一组被试作同样的处理，并予以后测，通过第二组被试的前后测结果的比较，及第二组前测与第一组后测的情况进行比较来找出实验处理与后测之间的关系.;教育实验设计的基本类型——真实实验设计;1、真实实验设计的定义 2、真实实验设计的作用 3、真实实验设计的类型及优缺点;真实实验设计的定义;真实实验设计的作用;真实实验设计的类型及优缺点;①实验组、控制组前后测设计 a.特点：第一，被试随机分组；第二，实验组接受实验处理，控制组则不给予实验处理；第三，两组均进行前后测。 b.优点：第一，由于利用随机分派方法分出两个等组，因此可以控制“偶然事件”、“被试缺失”等因素对实验结果的干扰；第二，都进行了前后测，便于作对照比较。 c.局限：可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响外在效度;②实验组、控制组后测设计 a.特点：随机化选择被试和分组，仅实验组接受实验处理，两组均只有后测，没有前测。 b.优点：第一，能消除前测与后测、前测与自变量的交互影响，内在效度较高。既具有前一设计的优点，同时避免了练习效应的影响，节省人力和物力；第二，由于随机取样、随机分组及设控制组，这种设计可控制历史、成熟、测验和统计回归等无关变量的影响。 c.局限：不能对被试的缺失加以控制。;③所罗门四组设计 a.特点：随机选择被试和分组；两组有前测，两组没有前测；一个前测组和一个无前测组接受实验处理；四个组都有后测。 b.优点：第一，可以将前测的反复效应分离出来，综合以上两种设计的优点，克服二者的缺点；第二，实验者等于重复做了四个实验，可以做出四种比较；第三，可运用2×2方差分析来处理该四组实验数据。 c.局限：往往很难找到四组同质的被试；被试的数目多时，数据分析比较困难。