三角形内角和信息化教学设计模板.docVIP

信息化教学设计模板 作者信息 姓名电话学科年级四年级邮件单位教学设计 教学主题三角形内角和一、教材分析三角形内角和是三角形的一个重要特征。本课时安排在三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形内角和及解决其他实际问题的基础。教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。二、学生分析1、小学生的注意力特点是无意注意占优势，注意力不稳定不持久，容易被一些新奇事物吸引； 2、在小组合作过程中，由于中年级的孩子年龄不大，所以在动手操作过程中有的学生动作较慢，在小组合作讨论过程中，有些学习困难的学生小组合作能力偏弱。三、教学目标1、通过量、拼、拆等方法，探索和发现三角形内角和是180度； 2、已知三角形两个角的度数会求出第三个角的度数； 3、积累一些认识图形的经验和方法；四、教学环境□√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他五、信息技术应用思路使用的技术使用的环节使用这些技术的预期效果课件导入新课课件显示三类三角形，更加直观动画动画出示争论，激起学习兴趣，设疑导入课件学习新知引导学生从字面上连接内角和的含义课件给学生留有充足的自主探索时间，鼓励学生以独立探索，合作交流的方式进行数学学习。课件猜想-计算-验证-得出结论，让学生体会知识形成的过程六、教学流程设计教学环节 教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课复习三角形的分类。三角形按角的不同可以分哪几类？回答问题课件显示三类三角形，更加直观三类三角形发出争论，都说自己的内角和大。板书：三角形的内角和积极进入新课学习动画出示争论，激起学习兴趣，设疑导入学习新知（一）、释题：大家有谁知道三角形内角？内角和是什么？ （二）、探究特殊三角形的内角和； （三）、探究一般三角形的内角和1、猜一猜其他三角形的内角和2、操作：验证一般三角形的内角和是180度（1）小组合作探究，所有三角形的内角和是不是180度，你能用什么办法来验证呢？学生操作演示汇报结果出示课件。（直角三角板）请同学拿出与课件相同的三角板，并同桌相互指一指各个角的度数，算算他们的和是多少？ 课件演示（等腰直角三角板）它的内角和是多少？ 从两个三角形内角和的计算中，你发现了什么？你从中得出什么结论？拿出锐角三角形、钝角三角形测量，他们的内角和各是多少度？ 诱导启发，拓展学生思维（四）继续探究 1、验证三角形的内角和除量的方法，还有其他的方法吗？ 2、用拼凑的方法来验证你手中的三角形，得出的结论如何？ 3、教师板书：三角形的内角和是180度；学生动手操作，将三个角撕下，拼一拼，小组代表汇报，在黑板上展示课件显示拼的过程，直观，学生更容易理解巩固练习第一关：1、在一个直角三角形中，∠1=48°，求∠2的度数？ 2、在一个三角???∠1=42°，∠2=38°，求∠3是多少度？第一关指名板演课件出示练习评价修正逐一提问，回答错误，集体修正七、教学特色新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”，用亲生体验的方式来经历数学，探究数学。因此在教学中我改变常规的教学方式，为学生提供了充分的探究材料，以及充裕的探究时间，保证学生真正的探究。刚才我抛出问题：“你打算怎么做”？你能运用已有的知识和身边的学具想办法验证你的猜想吗？我出示学习提纲： 先独立思考，你想怎么验证？ 再小组合作探究，运用多种方法验证。 最后汇报，展示你的验证方法。 数学教学应该由简单的问答式教学像独立思考基础上的合作学习转变。所以，先让他们独立思考，形成独特的个人见解，等有了合作的需要时，在合作探究。此时的合作，学生才会有展示自己大方法的强烈欲望。