第9章教师角色的社会化.pptVIP

第九章 教师角色社会化;本章简介： 本章从分析教师角色的相关理论与主要特征入手，以了解国内外教育社会学界关于教师角色社会化问题的研究基础；进而分别从制度与个体两个层面探讨教师角色社会化的问题: 从制度层面主要探讨教师社会化的意义、内容与过程；从个体层面主要探讨教师角色扮演中的期望、冲突与调适。最后研讨教师角色变迁中的目标转换、权利变化、地位提升与条件保障。;第一节教师角色社会化的理论与特征 ;一、社会角色与角色社会化;2.构成社会角色的三大基本要素 ： （1）角色义务 是指社会对社会角色所规定的应尽的社会责任； （2）角色权利 是保证社会角色履行角色义务的基本条件和动力，包括角色权力和角色权益两方面，前者指角色扮演者履行角色义务时必须具有的支配他人或使用所需的物质条件的权力，后者指角色扮演者在履行角色义务后应当取得的物质和精神报酬； （3）角色规范 是社会所规定的角色的行为要求或行为模式，它在社会生活中具有以下主要功能： 其一，保证角色权利的运用和角色义务的履行，防止角色扮演者行为越轨； 其二，在社会影响个人的过程之中起中介作用； 其三，是维护社会稳定的重要手段。;3.社会角色的类型： 根据人们获得角色的方式不同 ： 先赋角色 自致角色 根据角色规范化的程度不同： 规定性角色 开放性角色 根据角色所追求的目标 ： 功利性角色 表现性角色 根据角色行为的态度： 执着型角色 自由型角色 根据角色功能的形态： 专一型角色 复合型角色;（二）角色社会化 1.定义： 角色社会化是指个体在完成基本社会化之后，学习和和扮演特定社会角色，如医生、律师等的过程。 角色社会化就是职业社会化，它是个体一般社会化的重要内容，也是一般社会化的最终目标。 2.涉及内容： 角色社会化涉及到制度与个体两个层面： 制度层面的角色社会化可分为两个阶段： 任职前的角色预期社会化； 任职后的角色继续社会化。 个体层面的角色社会化可分为三个阶段： 角色学习； 角色扮演； 角色调适。 ;（三）角色学习 1.定义： 角色学习是指社会??员掌握社会理想角色的行为准则、技能，提高角色认知水平，缩短与理想角色的差距的过程，它既是角色扮演的基础，也是个体社会化的重要途径。 2.内容： 角色学习的内容是由扮演角色所需要的知识和技能来决定的，主要包括： 角色义务、角色权利和角色行为规范， 角色的情感和态度。;（四）角色冲突 1.角色冲突的形成： 人们在角色扮演过程中常常会因为角色期望、角色领悟和角色实践之间的分歧而形成的角色冲突。 角色冲突如果得不到及时解决，就会妨碍角色的顺利扮演。 社会角色随着社会的产生而产生，也随着社会的发展而变迁。 2.角色变迁的表现： 社会角色变迁主要表现在角色目标的转换、角色权利的变化与角色地位的提升等方面。 3.角色调试的定义： 角色调适是指个体为了适应角色变迁、缩小角色差距，也为了减少角色冲突而进行的调整角色行为的过程。一般地说，角色调适包括两个方面： 一是角色的自我调适， 二是角色的社会调适。;二、教师角色社会化的相关理论;2、文化传播论。 华勒（Waller）在《教育社会学》一书中写道，“班级社会体系从本质和功能上来看，是一个服务机构，是为社会提供服务的”，教师是接受社会委托专门从事文化传播的人，教师的任务是撒播光明，驱走黑暗。在传播文化过程中，师生之间是制度化的支配与从属关系，教师代表成人社会教育儿童，以维护社会秩序；教师按社会需要教导学生，学生却希望能随心所欲，展示其个性，因而必然会产生一些冲突，甚至会引起学生的对抗。因此，教师应具有为传播文化不惜牺牲的精神，要善于根据社区的文化价值规范来教育学生，并形成自己的支配权，以取得教育的成功。;3、文化协调论。 杜威在《民主主义与教育》和《我的教育信条》等书中认为，学校的主要任务是传递文化，而文化是多种事物复杂的“结晶体”。学校首先应“保证适当地传递社会的一切社会文化遗产” ，由此使儿童能够“分享人类总结积累下来的智慧和道德财富”，“成为一个固有文化资本的继承者” 。然而，现实生活中的文化是极为复杂和多元的。为使儿童在与现实文化的接触中不致于陷于迷乱，且对其有深切的理解和正确的判断，学校还必须把复杂多元的文化“分成若干部分，逐步地、分段地吸收” 到课程与教学中。因此，教师理应承担两种文化的协调任务： 一方面，要有目的地把历史形成的社会主流文化价值规范传递给下一代； 另一方面，要有选择地让儿童熟悉现实的生活与文化，以培养他们在不断变迁的社会环境中的判断能力与适应能力。 ;4、双重角色论。 英国教育社会学家佛劳德（J. E. Floud）在《现代社会的教学》一文中提出了自己的观点。她认为，上述观点只适用于传统的静态社会，在现代工业化社会中，儿童所处的环境已发生了很大的变化，教师道