新课程学习方式和课堂教学变革.pptVIP

新 课 程学习方式与课堂教学的变革;第一部分背景与核心 第二部分新课程学习方式的变革 第三部分本次课程改革忽略的方面;第一部分新一轮基础教育课程教材改革：背 景 与 核 心;世界与历史背景;国内背景;2002年实验区扩大到29个省、市、自治区，省级实验区（县|市）达508个。 全国实验规模达到同年级学生的17%左右，超过1000万人。 按照教育部部署，2003年达到35%。 2003年秋季，修改完善义务教育阶段课程设置方案、各学科课程标准和关于课程管理、评价考试的要求。 2004年进入全面推广阶段，全国起始年级启用新课程的学生人数要求达到同年级学生的65%～70%。 2005年秋季，中小学阶段各起始年级原则上都起用新课程;;;;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;《基础教育课程改革纲要（试行）》提出基础教育课程改革的六大目标;改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。;改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏事例的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 ;改变课程内容 “繁、难、偏、旧” 和过于注重书本知识现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。;改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。　;改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。;创新精神与实践能力：素质教育的核心;如何为??新精神与实践能力的培养打下坚实基础？;强调学习过程和学习结果的创造性和个性化，不仅要注意学习知识的结论，更要注意强调知识产生、发展的过程；不仅要注意学生的理解和记忆，更要强调学生主动探索、思考和研究的过程，给学生更多的实践机会亲身从事探索、思考和研究。 要注意知识的应用，注意通过实例和实际情境引导学生感受到理论知识的产生源自社会生活实际中的现实需要，从学生的现实生活和社会实际的需要中引出理论知识的学习。 各科要精选部分科学发展史的内容，以反映出知识创新的过程，让学生认识到真理的相对性、人类认识的发展性，认识到不断创新对于一个民族进步的重要性。;第二部分新课程学习方式的变革; 一、新的学习方式强调可迁移的过程与方法的学习，强调能力培养。为此新课程在内容总量上进一步删减，难度进一步降低，大大减轻了不必要的繁琐记忆负担，克服了“繁”“难”的弊病。;地理;生物; 二、新的学习方式强调密切联系学生生活，以努力提升学生生活质量，克服了“学科中心”的倾向，从而避免了“偏”的弊病。;中学语文教育的八大问题;新语文教材;通过生活、在生活中、为了生活开展语文学习;化学;化学;地理;历史;课程与生活的距离; 三、新的学习方式强调STS课程设计思想，加强课程与社会发展和科技新成就的联系，内容大为更新，富有时代感，克服了“旧”的弊病。;化学;语文;物理、化学、生物三科的新教材; 四、新的学习方式强调探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实基础，克服了“知识中心”的片面倾向。;语文;语文;探究性阅读——提倡多角度、有创意的阅读;在第二学段，要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外。能抓住要点，抓住关键提问，提出的问题有价值，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。 第三学段，阅读目标又有了新的要求，如提出了“推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。其中有一个新提法，就是：“推想”。所谓推想，是一种猜测推断，这种猜测推断是建立在学生初步感受理解基础上的。这种推想能力是一种很重要的阅读能力。人们在阅读过程中遇到许多问题，大都是运用这种方法解决的，它是一种使用价值很高的方法，但过去的语文教学大纲很少明确提出这个要求。;从第三学段开始，国家语