数学游戏评量设计.ppt

數學遊戲評量設計;報告大綱;數學遊戲評量的意義;一、遊戲的定義 ;一、遊戲的定義 ;詹棟梁(1979)參照人類學家Martinus Jan Langeveld 論述提出：兒童的世界就是學習的世界，兒童在遊戲中學習具有三種涵意： (一)開放的意義，公開的共同生活、工作。 (二)無拘無束的意義，兒童在遊戲，不受限制 地嘗試其心中所嚮往的想法。 (三)創造的意義，兒童如同藝術家，透過遊戲來創造遊戲。 由以上論點，兒童應多在無拘無束的環境中學習，如此才能開發兒童的潛能。;二、遊戲的特徵 ;二、遊戲的特徵 ;遊戲理論可以年代來做分野，將其區分為二大類:(郭靜晃譯，1994；詹志禹，1997；廖素霞，1992) (一)「古典理論」，指的是1920年代以前的理論。 (二)是「現代理論」，指的是1920年代以後所發展出來的理論。 ;三、遊戲理論 ;三、遊戲理論 ;三、遊戲理論 ;三、遊戲理論 ;三、遊戲理論 ;(二) 現代理論 現代理論不僅試著描述遊戲存在之因，更意圖指出在兒童發展上，遊戲所扮演的角色。他們紛紛轉向認為「遊戲是一種很有價值的學習經驗」，強調遊戲對兒童個人適應及社會適應之重要，及給予兒童有機會去探索各種物體，促進其身心發展。;三、遊戲理論 ;三、遊戲理論 ;三、遊戲理論 ;三、遊戲理論 ;三、遊戲的種類及要素 ;三、遊戲的種類及要素;三、遊戲的種類及要素;三、遊戲的種類及要素 ;三、遊戲的種類及要素 ;三、遊戲的種類及要素 ;四、遊戲的功能 ;四、遊戲的功能 ;四、遊戲的功能 ;遊戲與教學 簡茂發(1987)認為，改變教學的方法，首先要矯正傳統注入式教學的缺失，不要忽略了學生的「學」，所謂「教學」，乃是指施教的人以適當的方法，來增進受教者的學習到有認知意義或有價值的目的之行動。 劉素幸(1994)有提到杜威曾說「遊戲在學校課程中佔有明確地位，目的在增進知識及充實社會行為，遊戲的目的，不是體力的短暫消耗或片刻歡悅，缺乏遊戲活動之教育，不可能得到有效的學習。」 ;五、數學遊戲與教學 ;五、數學遊戲與教學;五、數學遊戲與教學 ;五、數學遊戲與教學 ;五、數學遊戲與教學 ;五、數學遊戲與教學 ;五、數學遊戲與教學 ;五、數學遊戲與教學 ;五、數學遊戲與教學 ;參考書目;數學遊戲評量之優缺點;遊戲能吸引學生目光的主因：;數學遊戲評量之優點（以教師角度來看）;數學遊戲評量之優點（以教師角度來看）;數學遊戲評量之優點（以學生角度來看）;數學遊戲評量之缺點;數學遊戲評量之缺點;數學遊戲評量之建議;數學遊戲評量之建議;單靠遊戲並不足以完成學習，必須加上老師的引導和安排。所以教學者在準備遊戲課時，要如同準備普通課程一樣，不可輕忽。此外教學用的遊戲必須符合數學的主題，教學者也必須引導學生將遊戲內容概念化成數學的思維。 Bell(1987);參考書目;遊戲評量的實施原則;遊戲教學的實施原則與注意事項;一、遊戲的方式要多樣化;二、遊戲的難易要適中;三、遊戲的規則要公平與簡潔;四、兼顧遊戲的過程與結果;五、兼顧實力與機運因素;遊戲化評量的實施原則;一、遊戲不可與教學目標脫節;二、以安全為最重要原則; 三、擬定嚴謹實施計劃，執行確實與預留人力，用心檢討;四、因年齡不同選用適合的活動;五、學校、家庭、學生之溝通與分工合作;六、說明以室內或書面資料為主，輔以戶外或口頭說明;七、活動單設計力求美觀大方;八、協助活動者或評量者的行前講習;九、教師或協助者宜事前模擬遊戲;十、循序漸進、累積經驗、自我增強;參考書目;遊戲評量評分;實作評量的基本要素 ;實作評量的缺點 ;實作評量的評鑑標準;提高實作評量信度的方法;;評分報告綱要;評分工具的編製-步驟;評分工具的編製-編輯與排版;實作評量的評分觀察評定的方法1;實作評量的評分觀察評定的方法2;其他學者認為常用的方式;紀錄表現方式比較 ;評分誤差;參考書目;發展評分規範/標準;「三位數乘以一位數」之觀察檢核表 (小組長在旁邊觀察、記錄每個步驟：對的打「?」、錯的打「?」);雲林縣立土庫國中「數學 」闖關卡 組別： 組員： ;乘法學習單之評定量表;;小朋友經過這次的多元評量活動你覺得自己的表現如何呢？請將你的表現在○塗上漂亮的顏色！ 37個注音符號（聲符、韻母）！ ○ 我很熟練！○ 還不錯！○ 需要再加油！ 我會用注音符號拼音 ○ 很熟練！○ 還不錯！○ 需要再加油！ 我會用注音符號讀出句子！ ○ 很棒！○ 還不錯！○ 需要再加油！ 數學認識方向、排順序： ○ 很清楚！