论课堂教学中学习兴趣的培养.docVIP

论课堂教学中学习兴趣的培养 ?内容题要： 在由“应式教育”向素质教育转轨的过程中，数学课堂教学应注意学生学习兴趣的培养，创设一种想学、乐学、爱学的教学环境，才能促进学生个性的健康发展。 创设偷快情境，激发兴趣，调节厌烦心理。为学生搭建主动探索的平台，从而提高学习兴趣。 合理使用计算机进行辅助教学，给学生新奇、耳目一新的感觉，而且还能展现知识形成过程，从而调动学生学习的积极性、主动性。 有计划的编排开拓型、延伸型的习题，从而使学生饶有兴趣的参与学习。 ? 主题词: 愉快情境、探索平台、开拓、延伸、兴趣 ? ? 在“应试教育”的影响下，数学课堂成了解题的“机器”习题的“海洋”许多学生畏惧数学，害怕上数学课，实际上，这样的教学环境，压抑学生的个性发展。不利于学生全面素质的优化，因，我们必须努力在数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，创设一种想学、乐学、爱学的教学环境，从而促进学生个性的健康发展和全面优化。 “所有的智力活动都依赖于兴趣，”热爱是最好的老师，那么目前在数学教学中，如何调动学生的积极性，培养学生自主的去学习，是数学课堂教学的重要任务。在教学实践中，笔者在培养学生学习数学兴趣上，做出了大量的尝试，同时也是受益非浅。一、创设偷快情境，激发兴趣，调节厌烦心理 在课堂教学中，我们经常发现这样一种现象：在同一个班，有的教师一进教室，学生就冷淡沉闷。这说明 ，课堂气氛不仅和教师当堂课的教学有关，而且和师生间人际关系也有联系。在长期的教与学活动中，师生关系融洽，相互信任和理解就为形成积极、生动活泼的课堂气氛打下了基础；相反，长期不融洽、不默契的师生人际关系，必然为冷淡、沉闷的课堂气氛埋下祸根。可见，良好的师生人际关系是创设良好的课堂气氛的基础 。建立良好的师生人际关系，教师要先行，那么作为教师的我们应该怎样去做呢？ 首先，教师应注意情感教育，积极挖掘学生的非智力因素。教师应当主动地接触、关心学生，才会赢得学生对自己的尊重和信赖，从而在师生???间形成亲 切、友好的双向交流，这正是形成良好课堂气氛的地必要条件，某校对学生做过问卷调查，问学生喜欢什么样的老师？学生的回答可以归纳为以下几点：尊重学生、对待学生亲切大方、幽默得体、知识渊博、满腔热情的教师学生就会喜欢亲近。所谓“亲其师，才能信其道。”在教学过程中，教师和学生的情感表现是教学活动的源泉，是积极的思维、神奇的想象、亲切而平易的交流的巨大牵引力。认知和情感的统一，要求教学不能单纯依靠客观冷静的理性形式来进行，还必须依靠富有情感色彩的生动的感性形式来进行。 另外，设计一些既体现教学重点又贴近生活还饶有趣味的问题，就可以很自然的将学生引入学习新知识的情境中去。良好的开端等于成功的一半。在导入新知时精心创设情境，就能引起学生浓厚的学习兴趣，如：讲三角形全等的判定定理时，可以给学生讲一个身边的小故事：“我家有一面三角形的水银镜子，打扫卫生时，不小心弄碎了，我只知道它三条边的长度，请问玻璃店的师傅能否根据三条边的长度，给我做一面相同的镜子?在讲角边角公理时，出示一个破损的三角形纸片 你能否将它复原?那么我们这节课学完之后你就能解决以上问题。学生带着问题走向知识，少了盲目多了趣味和目的。讲到圆中的垂径定理时可以给学生拿一枚残缺的圆形古玉怎样找到它的圆心？从而把玉补全呢？这些引入富有启发性，又给学生耳目一新的感觉，学生就愿意去思考和探索，从而也会对所学公理的理解和运用，提高一个层次。 在教学中，老师还可以通过得体的幽默、简明的语言，使学生在快乐中将知识化难为易，化理为趣。如“二次根式”化简的教学中,为了根治作题时学生易犯的错误，可告诉学生“要化简先让a从“屋子”(根号)里，走到“院子”(绝对值“| |”)里,至于如何走出屋子，要看a的“体质”(正、负、O)，体质健壮(a≥O)的直接出去,体质虚弱(a〈O) 必须戴上一条“围巾”(负号-)以防感冒“。学生大笑，在笑声中，理解并掌握了知识的内涵，同时便于记忆。为了记忆一些公式，.教师也可以编一些顺口溜，如:利用十字相乘分解因式时，如x2-5x+6 和x2-2x-3，6可以分解为2×3，也可以分解为-2×(-3)，-3分解为1×(-3)用哪一个?显然符号很重要，为了解决这个问题，可以告诉学生“同号相加，值（绝对值）相加，符号不变同前面(一5x的符号)，异号相加值(绝对值)相减,值大符号同前面-2x的符号)。 当然不是每节课都有故事可讲，但老师应注意，学生只有置身于听起来有味，学起来有趣的偷快学习氛围中，就能够激发起学生的学习兴趣。 二、在课堂教学中，为学生搭建主动探索的平台，从而提高学习兴趣 在数学知识的产生与形成的过程中,要通过这样的一条主线即：实验——探索——归纳——发现——猜想——证明。因此在几何