贫困地区初中生厌学状况调查研究.docVIP

PAGE  PAGE 9 贫困地区初中生厌学状况调查研究 　　一、问题与方法 　　巩固普及成果是当前我国义务教育的基本任务。有研究表明，厌学是初中生义务教育后主动放弃学校教育的主要原因，是辍学率居高不下的直接原因。广义上的厌学之学除了指学习之外，还应包含学校之意。即指厌烦上学和厌烦学习。 　　本调研选择了边疆少数民族地区延边朝鲜族自治州的3个县进行调研，其中国家级贫困县2个，为了与贫困地区作比较，又选取了全国县域经济百强县1个。每个县选择两所县镇初中（每个县有2-3所县镇初中），随机选择两所乡镇初中调研。调研主要采取访谈法和问卷法。学生问卷主要包含“是否喜欢上学”“是否厌烦学习”“上课听讲”“回家自主学习”“课外辅导”“父母督促学习”“班主任与家长沟通”“初中毕业后的打算”等方面，问卷对象均为八年级学生。本次调研随机选择学生，共发放问卷545份，回收543份，回收率为99.6%。剔除不合格问卷后，有效问卷537份，问卷有效率为98.9%。其中，贫困地区学生333人、富裕地区学生204人，乡镇学生199人、县镇学生338人，汉族学生320人、朝鲜族学生217人，男生264人、女生273人。通过利用Excel2010的数据分析功能，对样本进行差异分析。 　　二、结果与分析 　　（一）分贫富地区比较 　　从表1可以看出，贫困地区有52.9%的学生喜欢上学，2.1%的学生不喜欢上学；富裕地区有53.4%的学生喜欢上学，2.0%的学生不喜欢上学，P=0.88，P0.05，差异不显著。 　　从表2可以看出，贫困地区有14.7%的学生从未厌烦学习，12.3%的学生厌烦学习；富裕地区有13.2%的学生从未厌烦学习，9.3%的学生厌烦学习，P=0.73，P0.05，差异不显著。 　　再从“课堂听讲情况”选项的分析可知，贫困地区学生多数课都能认真听讲的占84.4%，富裕地区学生占88.2%，P=0.75，P0.05，差异不显著；从“父母是否经常督促学习”选项的分析可知，贫困地区学生父母经常督促学习的占52.3%，富裕地区学生占49.5%，贫困地区学生父母从不督促学习的占10.8%，富裕地区学生占4.9%，P=0.58，P0.05，差异不显著；从“初中毕业后的打算”选项的分析可知，贫困地区学生选择“上高中考大学”“上职业学校”“去打工”“务农”“其他”选项的分别占84.1%、8.1%、1.8%、0、6.0%，富裕地区学生分别占87.7%、6.9%、1.0%、0、4.4%，P=0.27，P0.05，差异不显著；从“自主学习”选项的分析可知，贫困地区学生经常会自主学习的占27.0%，富裕地区学生占34.3%，相差7.3个百分点，P=0.015，0.01P0.05，差异显著；从“是否上课外辅导班”选项的分析可知，贫困地区学生经常上课外辅导班的占27.6%，富裕地区学生占39.7%，相差12.1个百分点，P=0.038，0.01P0.05，差异显著；从“班主任与家长沟通”选项的分析可知，贫困地区学生班主任与家长经常沟通的占44.4%，富裕地区学生占33.8%，贫困地区学生班主任与家长从不沟通的占5.7%，富裕地区学生占5.9%，P=0.039，0.01P0.05，差异显著。 　　从整体看，贫困地区与富裕地区初中学生在自主学习、课外辅导、家校沟通方面存在差异，富裕地区的学生自主学习能力更强、经常上课外辅导班的学生更多，而贫困地区的学生家校沟通更好，但贫富地区学生厌学情况无显著差异。究其原因，我们认为是延边朝鲜族自治州存在地区贫困而家庭不贫困的特殊现象。由于延边朝鲜族自治州的地理位置和民族特点，该地区特别是贫困县，外出去韩国、日本等经济发达国家打工情况非常普遍，因此多数家庭经济条件尚可，多数家庭能够较好地保证孩子正常上学的基本经济需求。 　　在访谈中我们还了解到，多数班级中家庭真正贫困的学生只有1～3名，而且他们当中绝大多数学习成绩还不错。因此，在家庭经济能够保证孩子正常上学的基本条件下，贫富之间的经济差异只能在学生“上课外辅导班”等辅助学习方面或多或少造成不同，而在学生喜欢上学、参加学校正常教学活动或厌烦学习等方面不会产生显著影响。 　　（二）分城乡比较 　　从表3可以看出，乡镇有46.2%的学生喜欢上学，县镇有57.1%的学生喜欢上学，相差10.9个百分点，P值为0.038，0.01P0.05，差异显著。 　　从表4可以看出，乡镇有13.0%的学生从未厌烦学习，11.6%的学生厌烦学习；县镇有14.8%的学生从未厌烦学习，10.9%的学生厌烦学习，P值为0.60，P0.05，差异不显著。 　　再从“课堂听讲情况”选项的分析可知，乡镇学生多数课都能认真听讲的占86.9%，县镇学生占85.2%，P=0.90，P0.0