试论中学语文创新教学.docVIP

PAGE  PAGE 5 试论中学语文创新教学 　　学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。我根据多年的中学语文教学经验，认为要切实提高教学质量，必须更新教育观念，大胆创新教学方法，在此进行一些探讨。 　　根据创新教育的任务，中学语文教学应具备以下特征：一是重视增强学生的创新意识，形成牢固的创新观念；二是重视培养学生的克服困难、不怕挫折、敢于质疑的创新精神；三是重视创造性思维，注重启发诱导学生主动思考和分析问题，提高学生的语文知识综合运用能力。中学语文创新教学的上述特征给语文教学提出了新的要求，它要求语文教师能够创造出充满探索气氛的语文学习环境；要学生寻找适合他们自身特点的语文学习方式，这种方式在促进学生个性发展的同时，也能增进学生对某个语文知识的发现，要尊重学生在语文学习过程中独到的发现和超乎寻常的思维方式，帮助他们探究未知领域；要积极带领学生参加语文实践活动，并给他们提供施展语文才华的舞台，在活动中进一步激发他们的创新精神和创新能力。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，可以从以下几方面去实践： 　　一、改进教学方法、渗透创新教育 　　传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”。因此教法必须改进。要考虑： 　　（一）怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。教师采用灵活的教法，引导学生创新。布鲁纳在《教育过程》一书中曾说：“教师不仅仅是传播者，而且还是模范。”要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生大惑不解，这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。 　　（二）如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。质疑解疑，鼓励学生创新。学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”。 　　（三）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。创新精神包括敢于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索和精神的“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。 　　二、改进教学手段，融入创新教育 　　教师授课一直都是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。后来多了一块小黑板、投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量。在教学过程中，利用各种教学手段。营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。 　　三、收集名言警句，对学生产生回味无穷的效应 　　名言警句富有启发性和说服力，寓意深刻，能将深奥的哲理寓于较强生动性和具有教学感染力的语言中，这些名言警句恰似“味精”，对学生产生了回味无穷的效应，也使语文课增添了一番文学的风味。名言警句不仅具有画龙点睛的作用，而且能深化教材主题。在课堂教学中恰当地运用好名言警句，既适合青少年崇尚名人的心理特征，又有助于学生理解和掌握教材内容。在阅读课上，我提醒学生做读书笔记，把自己比较欣赏的语言摘录下来，如好词好句、好文段，乃至好的文章，在早读早自习记诵，以备不时