论初中思想品德课教学的有效策略.docVIP

PAGE  PAGE 4 论初中思想品德课教学的有效策略 　　摘要：根据初中生所具有的特征，在思想品德课教学过程中，教师要掌握思想品德课的特点来不断的提升教学品质，讲究教学策略，这样才可以提升思想品德课的教学质量，对于学生个性品质的培养来说也有非常好的作用。 　　关键词：初中；思想品德课；教学策略 　　前言：学生人格的建立是思想品德课教学的主要目标之一，而在初中，学生人格教育内容中要格外的注重感情、意志等非智力原因的作用和影响力，因此要增强情景的熏陶和行为上的锻炼。而最实际的做法是增强校园的文化以及家庭文化的熏陶，可以充实初中学生的生活，锻炼学生获得成功的体验和忍耐力，尤其是做好班级的整体建设，提升教育工作者的个人魅力，积极的指引学生建立健康的人际网，学会掌握生活中和学习上的技巧，与此同时提升和美化生活质量，起到环境影响成长的作用。在现实生活中，可以获得教育、锻炼、益智等方面的知识，达到德、智、体、美的全面发展，使学生可以健康的成长。 　　一、关注教学艺术 　　教师和学生的关系主要就是教与学，因此教师要教得好，而学生要主动的学才可能实现最好的教学效果，从下列的几个方面可以进行分析，以求得到预期的教学效果： 　　1.1亲切的态度和风趣的语言 　　亲切的态度是通过感染学生来使之对教师所传授思想品德课程感兴趣的有效方式，若是呆板面孔和严厉的管教会使得教师和学生难以和谐相处，在沟通上则树立了极大的障碍。教师在进行教学的时候，要掌握学生的兴趣点，保证学生在思想品德课程学习中存在兴奋点，可以人为的设定教学的高潮，减少学生在学习中的疲劳期。这是达到良好教学效果的手段之一，因此要合理的利用教师自身的风趣幽默，尽量的使用生动的教学语言。通常生动的比喻会引起大多数学生的兴趣，而通俗易懂的解释和顺口溜似的教学更能让人印象深刻。 　　1.2巧立问题，激活思维 　　思想品德课提问是常用的课堂教学方式，也是启发式教学的重要组成部分，良好的提问不单单可以带动学生对思想品德课的兴趣，还可以快速的吸引学生的注意力，锻炼思维和启迪智慧。例如在讲解“一国两制”内容的时候，若是单纯的提问“什么是一国两制？” 　　“一国两制的提出具有哪些意义？”这种问题明显是核心的知识点，但是太过于平淡和乏味，通常不会引起学生的兴趣，也不会深究，若是换一种方式和角度来进行，效果就会不一样，可以引导学生提问是否知道当前中国大陆和香港、澳门之间实行的社会制度？两者之间有什么不一样的地方？这种差异对祖国来说有影响么？为什么会这么觉得？而对于台湾来说， 　　“一国两制”是否合适？教师在这样逐层的深问下去，自然会引起学生的兴趣，学生被一个个问题所牵引，有了好奇心就会有学习的动力，同样会积极的留意或是查阅有关的内容，在课堂上还可以使用多媒体，教师在学生的学习中做引导，而学生则主动的对知识进行学习，对问题进行解决。 　　1.3深入简出，化繁为简 　　思想品德课教材知识理论性其实非常强，很多时候学生是不容易理解知识内容的，在教学的过程中，教师要使用一些学生熟悉的事例，或是引用直观的例子来解释说明，将理论知识从抽象转变为具体，深奥转变为简单，在讲授“坚持党的基本路线不动摇”这些内容的时候， 　　“一个中心”和“两个基本点”两者的关系时，若是单纯的在理论上讲解两者间的联系，学生很容易就绕晕了，可以通过比喻的方式来讲解，这样就会容易被接受，“经济建设”是汽车，而“四项基本原则”是方向盘， 　　“改革开放”就是“经济建设”这辆汽车的发动机，保障这辆汽车平稳快速的达到预期的位置，则离不开方向盘和发动机的协助，这样深入简出的形象化，让学生可以更加容易的接受思想政治课的内容。 　　二、对学生重视非智力的培养 　　2.1激励初中生自我意识 　　所有外在的教育影响都要经过教育者积极的发挥作用，从根源上来说，人格的健全是个人主导的过程，表现出来的效果主要是依靠个人人格建设意识的强弱，以及在建立过程中所付出的努力。初中生自我意识发展快速，独立性和自主性都非常的强烈，作为教育者来说就更要尊重和带动初中生的主观能动性，设法使初中生成为人格建设的主导者，保障学生意识自我的需要，和存在的价值，引导学生人格建设的积极性，明确人格建设的目的，掌握方向。教育工作者可以给予学生最直接的帮助，要引导学生自我教育意识。 　　2.2重视非智力因素培养 　　智力和非智力这两个因素在一定的环境下是???互作用的，培养学生的非智力因素对课堂教学来说有非常重要的意义，初中时期的学生自身的意志通常不高，没有持恒的意志，不能吃苦，明辨是非的能力弱，对外界的干扰不能抵抗，注意力难免就集中不了。这些原因使得学生干劲缺乏，成绩自然不会太高，最后导致自尊心受创，一些学生甚至会在课堂上“表现”一些情绪，来获得