课堂教学如何创设教学情境.docVIP

课堂教学如何创设教学情境 ?随着教育改革的深入，体育教学的改革也正在向着更高层次的水平发展。体育课既有其它学科的共性，又有其自身独特的个性。“创设情境”是遵循小学体育教学大纲，教材的要求，根据小学生年龄，心理、生理的特点，创造一个逼真的情形和景象中。使教与学，演与练，情与景，巧妙地融会于一体，达到整体完整，环节清晰，目的明确，学生心目中有数的效果，这样既使老师在教的过程中得心应手，又使学生喜学乐练，有助于完成小学体育教学的“三基”任务。 ?要想“创设情境，提高小学低年教学效果”，必须掌握小学生的年龄特点和心理特征，活泼多样的采用多种教法。总的来说，小学低年学生的年龄阶段，学生活泼好动，新陈代谢旺盛，内脏器官系统跟不上运动器官的发展，工作耐力差，疲劳快，恢复快；大脑皮层兴奋和抑制不均衡，兴奋易转移，注意力易分散；形象思维优于抽象思维；模仿能力强，好胜心强，喜欢有节奏的练习，喜欢有情节的对话。根据这些特点，我在小学低年教学中，在教材的安排，教法的采用上用“创设情境”来激发学生的学习兴趣，全面发展学生的身心，向学生进行思想教育，进行了探索性的尝试，收到了一定的效果。 二、创设情境，提高儿童学习体育的积极性 ??? 儿童的学习活动，是通过客观环境的相互作用与自身活动中的自主性来进行的，心理学告诉我们，只有当教学活动对儿童的心理因素发生作用，儿童才会产生一种积极参加学习活动的内驱力，才会寻找自我发展的途径。体育教学既有其它课程的共性，又有其自身独特的个性。它是思维活动和身体练习朴素渗透的一个学习过程。因此，学生的学习活动，理所当然地要受到客观环境的影响。也就是说，只要我们正确地运用人们认识事物客观规律，精心创设和丰富儿童的学习情境，充分利用儿童已有的生活经验，儿童就会在各种不同的情境中，不断丰富自己的感官，联想自己生活中积累的表象，从而产生强烈的角色体验和浓郁的学习兴趣。 ??? 在教学中，我针对儿童兴趣广泛，模仿力强，活泼好动的天性，有意识地将要学习的内容利用故事中的情境，通过音乐的渲染，语言的描绘，场地的安排等多种形式，去启发学生观察、体会、描绘和再观情境。从而使学生在具体的情境中去主动地学习，同时，我在教学中运用贯彻了儿童化，故事化，形象化、竞赛化的教学并采取了仿生练习法。 ??? 例如：小学一年级新授模仿物练习(公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙)的教材时，我就利用儿童爱听故事的心理特点，通过童话故事“美丽的公鸡”中的情节，以及音乐的渲染，语言的描绘、场地的布置等多种形式，使儿童按照故事的情节------①公鸡比美；②公鸡助人为乐，分别扮作故事中的各种动物在课前准备好的地上，利用录音配合来进行活灵活现地表演。促使儿童从单纯的机械模仿中走出来，进入“角色”模仿，使他们主动地，积极地进行学习。在轻松、愉快中学会了所掌握的公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙的各种模仿动作，同时通过启发式的谈话、语言和思维的训练，向学生进行心灵美、语言美教育，培养了学生爱劳动的观点。 ??? 再如：小学一年级新授蛙跳的教材时，为调动学生的学习积极性，我利用儿童爱形象模仿的心理特点，我就扮作猫妈妈，同学们扮作小猫咪，到田野里捉老鼠(路途经过：走独木桥、跨小溪、登山、穿过小树林、隐蔽好)捉老鼠的方式来激发学生们的学习热情，但因没有本领而没捉到老鼠，来激发学生们迫切希望学本领(蛙跳)的求知欲，这时通过话外音的配合，场景的布置和学生自己发声练习以及老师儿童化、故事化、形象化的讲解，正确、轻松、优美的示范，并将技术动作，要领编成生动形象的口诀，使学生把单纯的机械模仿转变成逼真的情境模仿，从而较好的提高了教学效果，学会了蛙跳的动作，进而诱导学生学到本领后下决心捉到老鼠。于是，猫妈妈再次带小猫咪沿路捉老鼠(路途经过：各种走跑、钻山洞、下雨了、天晴了、捉老鼠)来巩固动作，运用其本领捉到了大老鼠，同时又向同学们进行了除“四害”，保卫祖国的教育。 三、优化教学，促进儿童体质，体能的发展 ??? 小学体育教学的基本任务之一，就是使任意体质，体能全面发展，生理学的研究表明：只要当大脑各种皮质中枢交替兴奋，抑制或同时兴奋而协同工作时，大脑的潜在力量才会真正得以挖掘和发挥。因此，教学中，多安排一些简单易做，能激发学生兴趣的练习内容，选择的练习多样化，对学生身体影响要全面，既有上肢，又有下肢；既有静力性，又有动力性；既有徒手的，又有带器械的。经常有目的变换一些练习内容和练习形式，更加防止长时间单一练习。 ? 例如：前例一，学习模仿动物练习时，主教材同时又安排了一个“假如幸福的话拍拍手”的集体舞蹈，让学生随着音乐轻松起舞，全身都得到了锻炼，使学生受到韵律系，动作美、形象美的教育，来陶冶学生美的情操；在准备部分，不是单一地做几节操，而是安排了能引起学生兴趣的“军训”(队列)，及在音乐下做各种姿势的走和急停