《智力训练三百题》.pdfVIP

内容提要 本书从心理学的角度，理出智力的各个方面以及加强的方法。书中收集 的 ?? 道题目（按小题计有 ?? 多道），不是一般地给出答案，而是阐明解 题的方法。 智力训练 ?? 题 开头的话 我们常常说，某个人很聪明，或者说，这个人脑子很灵。这是指一个人 的智力水平来说的。 一个人的智力，并不完全等于一个人的知识。比如 ?＋?＋?＋?＋?＝?这 样一道算题，有的同学是一个数一个数地加起来；有的会用 ?×?＋? 的方法； 有的还会想到 ?×?－? 的方法。就知识水平来说，他们都同样解答了这道题， 但是就智力来说，他们之间显然有差异。 智力发达的人，在学习中接受得快，消化得透，理解得深，运用灵活； 相反，智力差的人，教什么就知道什么，只会死记硬背，掌握得较浅，灵活 地运用这些知识和独立处理问题的能力也较差。 一般来说，一个人的智力的形成和发展，比掌握知识要慢。因此有的人 虽然读了不少书，但并没有变得聪明起来。然而有一些早慧的小朋友，较早 就掌握了正确的思维方法，学习的进度快，效率高。因此我们应该尽早地增 强自己的智力，以便在以后的学习和工作中，更好地进步，成为建设四化的 有用人才。 智力训练的题目，一方面是对一个人智力水平的考核；另一方面也可以 对自己的思维能力进行锻炼。“熟能生巧”，这是人们对于发展智力的概括。 美国著名的政治家、科学家富兰克林曾经说过：“常用的钥匙是闪亮的”。 说明经常使用脑子，才能使自己的头脑敏锐。一些在科学发明、文学艺术创 作上有成就的人，常常爱用各种动脑筋的题目来磨练自己。 本书不是企图以书中的有限资料，来“填塞”读者的头脑。头脑中拥有 一些有趣的题目，固然可以增长知识，但那毕竟是有限的。本书的主要目的， 是在于通过这些有一定意义的例题，来打开读者智力的窗口，把读者的思索， 引向广阔的智慧的莽原！ 一?观察与分辨 天上闪电，我们看到了，这算不算观察呢？不算，因为我们只有被动地 接受自然界发了的信息。观察是有目的去寻找人们所需要的信息。 不要去看你家的钟，试着把钟面画下来。要画出长短针的形状，数码的 类型和排列，以及牌号和商标等细节。你会发现许多地主都画错了。虽然， 你每天都少不了看那钟，但是没有观察，就仍然不知道它的细节。 观察力是智力活动的源泉。一个人对周围的事物视而不见，听而不闻， 那么，他就什么问题也发现不了。而一个具有敏锐观察能力的人，即使在平 常的事件中，也会有所发现。 七十多年前，德国科学家魏格纳生病躺在床上，端详对面墙上挂着的一 幅世界地图。同样的地图，已经被全世界的人不知看过多少次了。但是，魏 格纳却通过观察发现，世界各大洲的边缘，像锯齿一样参差不齐，却恰好可 以互相拼接在一起，由此提出了“大陆漂移学说”。他认为，地球上的大陆 原来是一整块，后来由于地壳的移动，才被“扯开”、“漂移”，形成了今 天的各大洲和大洋。这个学说同以后发现许多科学资料相符合，因而受到广 泛的重视。 我国朝有一位卓越的科学家，名收沈括。他在考察雁荡山的时候，把雁 荡山那“峭拔险怪”的奇异现名，和成皋、陕西大涧中高耸的土堆相联系， 从而得到“流水侵蚀”的正确判断。 观察不仅能发现问题，有许多问题也是通过观察才找到解决的途径。例 如，我国浙江省出产的香榧子是很有名的。可是，有些香榧树却有几年不结 果的现象，浙江会稽山区果农蔡志静和青年教师汤仲壎，长年对香榧树进行 了细致的观察，终于发现问题出在授粉上。后来，采用了人工授粉，香榧子 的产下子提高了十五倍。 英国著名的生物学家达尔文这样说过：“我既没有突出的理解力，也没 有过人的机智，只是在察那些稍纵即逝的事物、并对进行精细观察的能力上， 可能在他人之上。”俄国杰出的生理学家巴甫洛夫，在他的实验大楼的正面 写着：观察、观察、再观察。 下面的题目，大多是对实际生活中观察能力的一种模拟训练。希望你在 做完这些例题后，在实际生活中独立地去观察，作出新的发现。 ?有多少个正方形？ 请看下图，共有多少个正方形？你如果对上图注意观察，就会发现图中 有几种大小的正方形。把它们分别数一数，加起来，就知道一共有多少个正 方形了。 ?对蝴蝶