英语新闻视频在大学英语听力教学中的应用.docVIP

PAGE  PAGE 7 英语新闻视频在大学英语听力教学中的应用 　　摘 要： 随着各个院校教学设备的完善，很多教室配备了多媒体，为英语教学提供了硬件基础。本文结合大学英语改革方向及新闻英语的特点，在教学实践的基础上，把合适的英语新闻视频引入听力教学不仅能极大提高学生的学习热情，还能通过英语新闻视频向学生传输跨文化知识，培养学生的文化素养和批判性思维能力。 　　关键词： 英语新闻视频 大学英语 听力教学 　　一、引言 　　随着中国经济的发展，中国与外国的交流日益增多，这就要求我们培养出来的学生必须具备能与来自英语国家的人士进行交际的本领。显而易见，在这种大环境下，英语教学必须做出相应的调整。 　　中国的英语教学长期以来注重“读写”，轻视“听说”，也就是所谓的“哑巴英语”。结果，培养出来的学生尽管能用英语阅读和写作，但是进行英语会话时经常出现词不达意、说话磕磕巴巴的现象。这种现象早就引起了教育部的重视，教育部从2002年开始启动了英语教学改革，并在2007年修改了《大学英语课程教学要求》。新版《大学英语课程教学要求》把大学英语教学目标定义为“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”[1]。2008年教育部推出英语四级机考试点考试。2009年全国四级机考考点增加到1000个。与笔试题型相比，机考题型有很大的改动，听力比重达到了惊人的70%。可见，国家对学生英语听说能力的要求越来越高。 　　既然传统教学模式已无法满足大学英语教学要求，我们就要想方设法寻求新的教学资源以满足学生的要求。目前，各个院校的教学条件正在不断完善，很多学校教室都配备了多媒体，这为英语教学提供了很好的物质基础，英语教师可以从网上下载英语视频丰富自己的课堂教学。 　　从2011年下半年开始，我把英语新闻视频引入大学英语听力教学，极大地提高学生学习英语听力的积极性，教学效果较好。 　　二、把英语新闻视频引入大学英语听力教学的原因 　　1.引入英语新闻视频符合教育部制定的《大学英语课程教学要求》。 　　《大学英语课程教学要求》要求学生在不同层次上听懂英语新闻广播，看懂英语电视节目，阅读英文报刊文章等[2]。其中，一般要求的英语能力有基本听懂英语国家慢速英语节目;较高要求的英语能力需要听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目;更高要求的英语能力需要基本听懂英语国家的广播电视节目。因此，为了达到新的课程要求，实现新的教学目标，我们有必要引进英语新闻视频，提高学生对英语广播电视节目的听力和理解水平。 　　2.引入英语新闻视频符合英语四级机考要求。 　　从2008年四级机考试点考试开始，越来越多的学生选择参加英语四级机考。在机考中，有两个很重要的题型，一个是视频听力理解，一个是英文写作。在视频听力这一环节，电脑会播放两遍没有字幕的视频，视频下有五个选择题。播放完毕后，大概留有1分钟做题时间。在写作环节，先播放一篇摘自之前的视频片段，题目来自这个片段。考试题目要求描述一些视频中的细节。这些视频内容涉及讲座、报告、对话、访谈，或者新闻，一般选自CNN、VOA、BBC等。如果在平时听力中，不对学生进行视频听力理解方面的训练，学生没有掌握视频听力理解的要点，那么四级机考中，学生会手忙脚乱，不知应对视频的哪个部分加以重视。张艳红等人指出“新闻短片、科教片以其短小精悍、语言丰富，并与现实生活息息相关而具有自己独特的优势。选取适当部分作为课堂教学资料，能够帮助学生了解特定环境下的语言特征和固定的表达方式和基本句式”[3]。因此，从学生角度考虑，应把英文新闻视频引入大学英语听力课堂。 　　3.打破教材限制，引入合适的英语新闻视频能提高学生进行听力学习的热情。 　　很多院校英语听力课使用的教材是《新视野大学英语听说教程（第二版）》。教材中虽然有一些英语广播电视节目的听力，但是这些材料不一定符合实际使用教材的学生的听力水平，也不一定能引起学生的兴趣。调查显示，80%的学生反映“教材中的广播电视节目时效性不强，不能引起兴趣”，50%的学生反映“不适应教材中广播电视节目的语速”。在与学生召开的座谈会中，学生强烈要求老师自行从网上寻找一些时效性强的、适合自己听力水平的英语新闻视频。所以教师应突破教材的限制，遵循因材施教的教学方法，根据自己所教班级学生的认知水平、学习能力及自身素质，选择符合学生特点的英语新闻视频，激发学生学习兴趣。如2012年4月11日美国南加州大学中国留学生枪击案发生之后，我迅速从网上下载了枪击案的英语新闻视频并在12日播放给学生听，很受学生的欢迎。这么新鲜能引起学生兴趣的英语新闻视