若问志向几何，某物言我心声.docVIP

PAGE  PAGE 5 若问志向几何，某物言我心声 　　【一技】 　　借物抒情，就是通过形象地描绘某一事物的“形”，来抒发一定的感情，或表明某种愿望。比如巴金的《月》，通过描绘充满寒光冷气的月亮，表达了作者改变这个冰冷世界、追求光和热的愿望。运用借物抒情，可以化抽象为具体，使得感情的抒发更加生动，还可以多角度、多层次地写出复杂细腻的感情。 　　那么，如何借物抒情呢？要注意以下几点。 　　一、选准所托之物，使物和情相契合 　　南朝刘勰说：“比类虽繁，以至切为贵。”由此可知，我们不能随便选取一种事物勉强来比附，否则就有牵强附会之嫌。因此，所选之“物”必须能承载你的那个“情”，二者要有某种契合点，能够借助联想和想象建立关联，从而有效抒发作者的感情，表达其思想和志趣。取物应与情感相结合。例如纪伯伦的《浪之歌》，放飞想象力，艺术地描绘了海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠，意义深远。 　　二、表露所抒之情，确立鲜明的中心 　　写借物抒情类文章，关键一点是明确胸中之“情”。这需要我们通过体验、观察和思考，从某类事物中提炼出富有个性化的感悟和见解，表达鲜明的情感态度，这是写好此类作文的第一步。例如：高尔基借助“海燕”的形象，表达他对革命先驱者的赞美、对沙皇统治的痛恨，表现他扬善惩恶、爱憎分明的态度；周敦颐《爱莲说》，主要表达了作者的洁身自好、保持高尚节操的人生追求；席慕容的《贝壳》小小的贝壳，演绎出了她对人生、对生命的深刻体会，耐人寻味。 　　三、描绘依托之物，为抒情架桥铺路 　　“写物”是手段，“抒情”是目的。为了使文章所抒之“情”有所依托，为了真切地抒发内心的情感，我们要学会抓住“物”的鲜明特征，适当地运用多种表现手法，生动又细腻地描绘出事物的外在形态或内在精神，并融入自己的感情，所谓描其“形”，传其“神”。例如鲁迅的《雪》，先是描绘了江南的雪，“滋润美艳之至”、平和温暖，表达作者对美好生活的向往与追求；然后描绘了朔方的雪，突出其“如粉，如沙，不粘连”、冷寂壮美的特点，抒发了自己不畏艰险，渴望战斗的豪情。作者抓住景物的特征，展开具体生动的描写，将复杂的情感微妙地表达了出来。 　　四、巧用写作手法，抒写胸中的情感 　　大凡名家往往会巧妙地运用先抑后扬手法，先从贬抑处落笔，而后才对此人或物，加以褒扬，通过前后鲜明的对比，表达出赞美歌颂之情，给人留下深刻的印象。还可以借助对某种事物的精雕细刻，来显示深刻的寓意，表现文章的主旨。比如小思的《蝉》，先是写蝉的聒噪，突出厌恶之情。接着写人们对它的看法：微小，聒聒之烦，实在不讨人喜欢。然后借朋友之口了解了蝉的生命特点，进而由物及人，由眼前的蝉到对生命感悟的思考，阐述蝉的生命意义，让人侧目。 　　五、学会以线穿珠，串联文章的内容 　　我们可以用一个实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。也就是把这种实物作为组织情节、串联事件的重要凭借。不过，需要注意的是该物应与情感具有密切的关系，是一种能引起读者情感体验的事物，而非一般的物品。例如学生习作《一袭校服，满心回忆》，以“校服”为线索叙述“小学时盼校服、中学时得校服、校服不称心厌校服、涂写喷画绘校服、签字留念用校服”这一系列的生活琐事中，有喜有悲，有开心有罚站，但不管怎样，中学“清汤挂面”式的校服成了初中生活的一份记忆，让人感慨不已。“校服”是本文叙事线索，透过校服写出了作者对初中生活的留恋之情。 　　【一文】 　　风雨中的莲 　　□李静洁 　　夏天风雨的夜晚像是不愿入睡的孩子，跳跃着，叫嚷着，总也不愿安静下来。风飘飘，雨潇潇，我也想起了风雨中的莲。它们会是什么样子呢？我不禁为风雨中的莲担忧起来。 　　我虽然并不是“一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘”，却也会“在雨中哀怨 哀怨又彷徨”。于是我撑了雨伞，走了出去。 　　沿着曲曲折折的石子小路，径直走近池塘，走近那风雨中的莲。世俗的争夺曾经迷乱了我的双眸，挫折的痛苦搅乱了我的心境，浮华的喧嚣打乱了我的宁静，那么，此刻，那风雨中的莲，便是我最好的归宿。 　　一池塘水，被拥挤的荷莲覆盖得严严实实的，那翠绿的，明亮的，跳动的荷叶，在风雨中舞蹈，飘摇却坚定，自始至终，不离不弃，陪伴着夜色深处的这寂寞的荷塘。那雪白的、粉红的莲花，淡雅地舞动着，清新地微笑着，坚韧地挣扎着，勇敢地伫立着……如同高空云霞，有一种只许欣赏不可亵玩的美丽。我感觉到自己的凝固，感觉到心脏激烈的搏动，感觉到呼吸停止在了瞬间。但愿，这一刻真的会是永恒。 　　我微笑着，注视着它们又欣赏着它们，甚至想要抚摸它们，她们是那倾国倾城的女子，柔柔静静，不娇不媚，不俗不凡。低下头来，清香犹存。周围那些大红大黄的花朵，风吹散了它们的香，雨侵蚀了它们的骨，风