苏北地区学龄前儿童早期阅读的现状调查及分析.docVIP

PAGE  PAGE 10 苏北地区学龄前儿童早期阅读的现状调查及分析 　　摘 要： 早期阅读即幼儿凭借色彩图像及通过成人的语言或文字理解以图画为主的幼儿读物的所有活动，对形成、培养儿童丰富的情感体验、语言表达能力、逻辑思维能力有重要的作用，有利于儿童良好性格、健全人格的形成。我国的早期阅读相对西方国家起步较晚，存在许多问题甚至误区。本文将研究视角定位于苏北地区，从家长对早期阅读的认识与态度、幼儿阅读作品、幼儿在阅读中的表现及家长在阅读指导策略等方面剖析阅读所存在的问题，探究其原因，并提出相应的建议。 　　关键词： 苏北地区 学龄前儿童 早期阅读 　　我国对早期阅读的研究始于20世纪90年代，2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出要利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对于书籍、阅读和书写的兴趣。此后早期阅读受到幼教界的广泛重视，但部分家长和教师不了解早期阅读，对其缺乏全面认识，甚至存在诸多误区。为深入了解学龄前儿童早期阅读的开展现状，研究者以苏北五市部分学龄前儿童的家长为研究对象，通过问卷法与访谈法开展相关研究。 　　一、研究对象及方法 　　本研究共发放家长问卷450份，回收家长问卷410份，其中有效家长问卷382份，问卷有效率93.17%。样本构成见下表： 　　研究者以自编的《苏北地区学龄前儿童早期阅读家长问卷》为调查工具，从家长对早期阅读的认识与态度、幼儿阅读作品、幼儿在阅读中的表现及家长在阅读指导策略等方面了解学龄前儿童早期阅读的现状，利用社会科学统计软件SPSS20.0对问卷数据进行统计分析。 　　二、调查结果与分析 　　（一）家长对早期阅读的认识和态度。 　　本次调查结果显示，仅有12.57%的家长不喜欢与孩子一起阅读，5.76%的家长认为一个人的阅读能力不重要，表明家长对早期阅读的重视程度逐步提高。同时在此次问卷调查过程中，7.07%的家长认为早期阅读对于孩子来说无所谓可有可无，23.3%和25.39%的家长分别认为早期阅读能使孩子安静下来和满足孩子的好奇心、求知欲学到简单的知识，仅有43.46%的家长能够认识到阅读对孩子的智力、道德、审美等多方面发展有启蒙作用。虽然家长提高了对早期阅读的关注程度，但不能全面认识早期阅读。 　　1.早期阅读存在误区。笔者在访谈中了解到，大部分尤以苏北农村地区的家长普遍认为孩子年龄太小没必要看书识字。在这里，家长对早期阅读主要存在三方面的误区：一是将早期阅读等同于早期识字。部分家长对早期阅读未形成科学、系统的认识，误认为早期阅读是幼儿识字的一种方式，甚至从功利目的出发，购买一些用作识字的书籍让幼儿阅读，只追求阅读结果，忽视幼儿阅读过程中的情感体验，违背幼儿身心发展规律增加其负担。二是认为孩子年龄小不适合阅读。美国的格林都曼博士研究发现，幼儿在两岁时就有了阅读能力，尤其是八岁之前的儿童有强烈的求知欲望和兴趣，且幼儿期是词汇增长最快的时期，而苏北农村地区家长普遍认为孩子上小学前后才适宜进行阅读。三是部分家长在阅读中的角色缺失。某些家长以自己工作忙为由，将早期阅读的责任全权推脱给幼儿园，认为早期阅读教育是幼儿园的事，忽视自身在阅读中的作用。 　　2.父亲在阅读过程中的角色缺失。受传统“男主外女主内”思想观念的影响，父亲在幼儿教育方面角色严重缺失。据调查父亲较少参与孩子阅读过程，家庭中父母一起陪伴孩子阅读仅84人，不足总比例的22%，父亲陪伴孩子阅读的只占6.02%。父亲是孩子成长过程中的榜样，如果父亲转变观念积极主动地参与孩子的阅读，不仅能创造温馨的家庭阅读氛围，而且有助于孩子愉悦阅读心理的产生，更能激发孩子的阅读热情。 　　（二）早期阅读的作品。 　　根据问卷显示，儿童读物总量在5本以下的占21.47%，5本―10本的占37.43%，11本―15本占17.28%，15本以上儿童读物的占20.42%。由此可见，家长愿意对孩子阅读进行投资，但普遍投入较少。究其原因，大致可分为以下几类： 　　1.受家庭经济水平制约，苏北城镇地区的儿童读物总量明显高于农村地区，问卷中有17%家长认为儿童读物的价格偏高。 　　2.儿童读物总量受家长学历影响，家长学历越高的家庭儿童读物总量越多，学历低的家庭儿童读物总量则远不如高学历家庭。 　　3.家长对儿童读物的满意程度，问卷显示18%的家长对市场上的儿童读物不满意，其中83%的家长对某些儿童读物的质量、内容、意义等提出质疑。据多数家长反应目前市场上的儿童读物盗版现象严重，错别字较多，语言过于成人化，暴力内容较多，教育意义不大。因而在选择儿童读物时，76.7%的家长将孩子自身的特点和阅读兴趣放在首位，并且结合自己为孩子的打算、幼儿园老师和其他家长的建议、同时还参考教育专家的推荐。 　　学龄前儿童处于