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快乐语文 演出精彩 学生在一年级入学时，由于家庭背景不同，学生也就养成了不同的个性，而且虽然拼音在学前的时候已经都认识并书写了，可是在真正学习一年级课程时，也难让他们投入到学习中，真正牢记这些知识。 而且每一个学生都是一个鲜活的个 ,特别是低年级的学生,形象思维很强,可是再有吸引力的课本都是很难让他们投入到文本中.因此,语文的分析能力很差就连最起码的朗读能力都难以达到预期的标准,这也深深的牵动我的心,想用一种方法来解决这种情况. 案例： 在一年级时,课文很短小,而且很便于朗读,在指导学生朗读《老乌鸦和小乌鸦》时，我领着学生带着动作边演边读，忽然发现平时不爱读课文的孩子兴趣高涨，而且面部表情很好，读的感情也比平时好了很多，这让我很高兴，原来，这样的边读边做动作有这样的魔力，能收到如此好的效果。 评析： 于是在以后的课文教学中，我也运用了这种方法，真的是收益匪浅。现在即使我不要求学生有感情诵读课文或是带动作读，他们也会请求我领他们带动作演一演，而且会主动把一些小课文排成课本剧。不但再现课文，而且能在此基础上想象发挥，我发现他们的语言表达能力与想象力有了很大的提高，现在学生写作文已经很容易了。 其实，他们都是一个个很棒的小演员，能演绎课堂的一切，把自己当成每一篇课文的导演，再现文本，喜欢语文，在今年我讲《揠苗助长》一课时，我让学生想象邻居会对这个人说什么？曲胜带着邻居老婆的口音说：“孩子，没关系吃一堑一智，记住不要急于求成。”引来学生的一片掌声，其他学生也设身处地的把自己当成了邻居畅谈想法。而且，学生在课后，自编了课本剧。在每个人都是导演的动力下，朗读已经不再是难题。 让每个学生长都能演出不同的角色，体味不同的情，释放自己的能量，让语文成为他们的快乐！