案例1-8 歐阳群壮的教师观：教师成为研究者.docVIP

案例1－8 欧阳群壮的教师观：教师成为研究者 “要成为一名优秀的数学教师，不但要‘会教、乐教、善教’，还要善于解题和命题。要达到这一层很难，不过有一捷径，就是要努力使自己成为研究者和反思者，积极参与教育科研，在科研中提高，在反思中成长。教师成为研究者和反思者，使教师走向专家型和学者型教师、教育家的前提条件，个案研究使教育科研最简单、最实用的研究方法。” 欧阳群壮进行个案研究的出发点使对学生生命的尊重、对学生的人文关怀，旨在促进学生更好地发展。他遵循“关注人的发展，以学生的发展为本”的原则，力求使每一个学生都得到最大程度的发展。在他看来，每个学生都是独立的个体，都有各自不同的基础、个性、爱好、家庭背景，因此不能对全班同学采取同一种培养方案。欧阳群壮自创了一套“谈心解惑法”，即每学期至少找每位同学谈心两次以上，记下他们成长的过程，不让一个学生因为他的忽视而失去发展的机会。 欧阳群壮认为，目前教师可分为四个层次：教书匠、研究者和反思者、学者和专家、教育家。传统的教学制度将教师束缚在知识传递的位置上，教师的主要任务是教，是按教材、教学参考书、考试试卷和标准答案去教，至于为什么要教这些，为什么要这样教，怎样教更好，许多老师没有深入地思考。他们只满足于做工匠，停留在知识搬运工的层次，其工作失去了创造性，失去了应有的魅力。当今教育改革的深化要求教师的教育观念发生根本变化，要由“知识传递”过渡到“知识创新”，教书匠型的教师将逐渐被淘汰。新世纪要求教师成为研究者和反思者，要求教师树立强烈的教育科研意识，把教学与研究、教学与反思有机地结合，在教学实践中去提炼问题并研解决，尽快摆脱“教书匠”的尴尬局面，不断超越自己，勇于创新，向研究者、学者型、专家型的教师发展。 资料来源：王枬．智慧型教师的诞生．北京：教育科学出版社，2006：222－224 案例点评： 不难看出，上面欧阳群壮老师对研究的定位正是以自己的教育教学工作为切入点。他所强调的个案研究、他所自创的“谈心解惑法”都是立足于学生的实际，都是为了促进学??发展。正是在这样一种立足于教育实际的研究中，欧阳老师实现了教育、教学与研究的统一。 强调教师的教育科研以改进教育教学实践为基本取向，就是强调教师的教育科研与教育教学工作的融合。教师的教育科研过程是一个以教育教学实践为基础，并最终指向教育教学实践的过程，教师的教育科研过程是一个研究的过程、一个学习的过程、一个解决问题的过程。这样，教师的教育科研过程就是一个研究、学习与工作的融合过程。