學校开发设计研究型课程的基本思路.docVIP

学校开发设计研究型课程的基本思路 构成课程的基本要素是课程目标、课程内容、教学方式、课程评价等。研究型课程也不例外，也是由这四种基本要素构成的。因此，学校在开发并作整体设计时应抓住日标的设定、内容的设计、教学方式的确定和评价方法的制定四个环节。一、课程目标的设定　　研究型课程由学校开发并组织实施，将课程开发与实施融为一体，从这一角度来说，课程目标与教学目标应足一致的，所以这里说的课程目标也就是教学目标。1．设定目标的依据　　学校设定目标的基本依据是：　　(1)课程的功能定仿和目标定位：Bp着眼于促进学生形成健全的人格(指社会学和心理学两方面的人格含义)以及培养学生的创新精神和实践能力。　　(2)学校、教师、学生的实际。这里的实际是指学校的办学发展目标、办学条件、社区环境；教师的教育思想、学识水平和教学能力；学生的学习基础、学习能力等。2．目标的内容　　研究型课程的目标应侧重在三方面：　　(1)态度：包括社会责任感；永不满足、追求卓越的创新精神；团队合作的意识；面向世界的胸怀；求真求实的科学态度；追求真理、造福人类的科学道德；自信、不怕挫折的意志品质，等。　　(2)能力：包括发现问题、提出问题、判断问题价值的能力；获取信息、处理和使用信息的能力；动于设计操作、解决问题的实践能力等方面。　　(3)方法：包括科学的思维方法；科学的研究方法；科学的设计和操作方法等方面。3．设定目标的策略　　设定学校目标时，可采取以下策略：　　(1)整体考虑，分年设定。没定目标时应从高中三年每年都必须设置这个要求出发，作通盘考虑。根据高中不同年级的培养目标、社区环境及学生的需求，从态度、能力、方法等不向角度分别设定*　　(2)因校刺宜，突出重点，不求全但求实；设定目标时不求面面俱到，可从学校文际比发，以符合学校、学生和当地社会经济的发展需要为出发点，突出重点，要求具有可行性和实效性。　　(3)在试验的实践中调整完善。设定目标时不求一步到位、可在实践中作调整、充实，逐步完??。4．设定目标的方法　　可采用需要评估方法。这种方法是指在符合课程的基本定位的条件下，内学校的行政人员、教师、学生和家长对学生的教育需求作调查和评估，并根据各种需求之间的关系及达到的可能性来设定目标的方法。这是一种设定教育、教学目标的常用方法．尤其像研究型课程这样的尚在建设中的课程，其教学目标的设定更适合采用这种方法。5．目标的表述形式　　目标的表述一般可采用以下两种形式：　　（1）分层表述 ①用总体目标和具体目标形式表述。即先用一段概括性的文字表述总体目标，然后分点列出特别关注的几方面的具体目标。 ②用年段目标和分年级目标形式表述。即先用一段概括性语言表述年段培养目标，然后列出各年级的目标。　　（2）列点表述。即用1，2…列出几点来表述目标。二、课程内容的设计1．研究型课程的内容　　要设计研究型课程的内容，首先要明确研究型课程的内容是什么，包括哪些方面。根据研究型课程的内容定位，研究型课程一般包括三个层面的内容：　　(1)第一层面的内容是研究方法，这是研究型课程学习的基本内容，可以从教师的教学和学生的研究实践过程中获得。　　(2)第二层面的内容是在研究过程小所积累的各种知识和技能。这种知识和技能不是在课程学习前所能预光确定的，而是随着研究发展的需要所涉及的有关知识和技能。　　(3)第三层面的内容是学生在研究过程中获得的各种经验和体验；这是研究型课程内容的主体，只能在研究过程中通过感悟获得。2．课程内容设计的途径　　由于研究型课程的核心内容是在研究过程中学生所获得的各种经验和体验，是无法预先确定和表述出来的，这样，研究的课题或项目就作为内容的载体，通过课题或项目的选择与组织来调节学生获得的研究方法、能力与态度方面的提升以及各种体验。因此，课题或项目的选择与组织就成了设计研究型课程内容的主要途径。 3．课题或项目选择和组织的基本原则　　课题或项目作为研究型课程学习的载体，在选择和组织时，应遵循以下基本原则：　　(1)整体性原则：即对高中三年应作整体设计，使学生每年通过研究或实践所获得的体验和经验面能加宽、力度能加大，也就是说每年的研究学习在学力与人格完善方面都能有所提升；　　(2)适应件原则：即要因地制宜、因校制宜；　(3)可研究件原则：即要有可行性，同时能使学生学习到研究方法并获得充分的体验。　　(4)差异性原则：即由于社区、学校和学生个体之间存在着差异，因此允许学生的课题之间有要求与研究层次上的差异。4．课题或项目按纵向结构进行选择和组织的几种模式　　作为课程，其学习的载体必须要有·个纵向的结构。但由于研究型课程具有开放性和学生学习的自主件，因此又不能给学习载体预先设立一个结构c这里提供学习载体按纵向结构