學生厌学心理的分析及其对策.docVIP

学生厌学心理的分析及其对策 金坛市第四中学徐波 今年我担任高三（7）班班主任工作。这是一个史地班，名义上是个重点班，但并非如此。学生的差异很大，好的同学优势不明显，一些基础不太好的学生表现的尤为令人担心，有很多坏习惯，比如说上课不认真听讲，一有机会就讲话，作业不及时完成，更有人抄袭作业现象严重，私自将手机带进课堂！例如有一个学生叫高某某，上课不听、作业不认真做，对老师教育非常的漠然，时不时还顶撞老师，让我很是着急！尤其迷恋于网络小说和网络游戏几乎到了忘乎所以的程度。通过和他单独聊了几次，发现他对对学习真的毫无兴趣，怕吃苦。通过和学生聊天，以及平时对学生的观察，我认为当前中学生学习问题主要表现为： 第一，厌学。厌学是一种对学习没有兴趣、心理感到疲倦的一种反应。厌学在中学生当中还是比较普遍的，主要表现为；学习不主动，课前不认真预习，课后不及时复习；情绪消极，做事敷衍了事；注意力分散，上课不认真听讲；学习积极性不高等。产生厌学情绪的原因比较复杂。有的是原来基础差，到了高中阶段跟不上；有的到了新的环境，接触社会上东西多了，受到了不良因素的影响等等从而对学习失去了兴趣，注意力已不集中在学业上。 第二，懒惰。懒惰是一种怕苦怕累的心理现象。实际上也是中学生意志力薄弱的重要表现，它是当代中学生学习存在障碍极明显的特点。这类学生对学习还没有完全失去信心，但学习上不肯用功，不求上进，学习任务难以完成，常常表现为怕动脑筋、懒于思考，平时“玩”字当头，“混”字当先，只图一时安逸，缺乏远大理想和抱负。究其根源，有的是自小娇生惯养没能养成良好的学习习惯；有的是不能承受高中阶段的学业负担；他们缺乏明确的学习目的，缺乏正确的人生价值观。 第三、自卑。自卑是在后进生中普遍存在的一种心理现象。它是中学生落后于别人，又不从自尊心上及时调整过来所致。这类学生有的虽然一再努力，但成绩总是提不高，丧失了进取心；有的由于学习成绩太差，主观上又不努力，在学习上一再受挫，像泄了气的皮球再也鼓不起学习的勇气；有的觉得考大???无望，因此自甘落后，自我消沉，自我轻视。自卑心理产生的原因是多方面的，它与家庭教育、学校教育、社会影响、个人因素等有很大的关系。自卑也是一种不健康的心理表现，对学生整个学习过程影响极大。 第四、焦虑。中学生的心理焦虑是指他们的动机行为遇到实际或臆想的挫折而产生消极不安的情绪体验，它由多种感受交织而成。调查表明有很大部分学生存在高焦虑状态，学生产生高焦虑主要是学生的学习负担过重、学习心理压力过大、精神紧张以及睡眠不足等所致。因此学生学习焦虑过高是他们学习心理压力过大、过重的表现，它不但阻碍学生素质的全面发展，也是危害学生身体健康，造成人格畸形等严重的身心疾病的重要原因。 第五、逆反心理。中学生的逆反心理，指中学生对于教师或家长们以某种标准或社会规范对他们进行引导和控制时，产生的反向心理活动。现在的学生大多是独生子女，个性较强，稍有不顺从他们的，就会导致他们出现逆反心理。逆反心理最明显的情绪标志就是“你要我这样我偏不这样”。学生的这种逆反心理，在学校里，他们通常表现为：对教师的教诲无动于衷，或者表面上服从，暗地里与老师较劲；在家里则表现得更为明显。学生一旦产生叛逆心理，对学习产生的消极影响也是相当大的。 林某某，我班的一名女生，对学习很不起劲，刚开学就屡次违反纪律，经常性无辜旷课。以至于不愿到学校，家长对她也没有办法。批评她，她就提出了退学的请求，她的理由是：反正我也不想考什么好大学，我只要有个高中毕业证书，考个大专就行了，以后我跟着我我妈做生意，我妈还是小学毕业，不一样做生意啊。她还说现在大学生找不到工作的多得是！她的哪个亲戚就是这样的！通过对和她谈话以及平时对其他学生的观察，造成学生厌学的情绪的原因我认为有下列几种： 第一、学生个人的因素。中学生产生学习障碍，其中学生个人因素是关键。任何一件事的发生发展，内因起着关键性的作用。学生是学习的主体，学生学习是否能够学好取决于他们是否具有健康的学习心理。健康的学习心理一般包括科学的学习态度、正确的学习动机，学习方法、学习策略等等。由于中学生的思想还处于不成熟阶段，他们还不具有真正能分辨出真、善、美的能力，对于家长、教师的一些做法、教法，他们不能接受或者不能完全接受；对于一些社会现象诸如贫富不均、物质利诱、各种娱乐场所等等，他们还缺乏较强的抵抗力。学生们若不能及时发现自身存在的这些缺点，时间久了，在学习过程中自然就会出现厌学、自卑等不同程度的心理障碍。 第二、教师的因素。虽然说产生中学生学习心理障碍的关键因素是学生本身，但教师也有不可推卸的责任。多年来，教师很注重吸收新的教学信息，钻研教材。也就是说，现在的教师知识教育到位了，但对学生的心理教育往往被搁置在一边，完全与学科教学相脱节，一部分教师不但不注意对学生进行健