《鴻门宴》教学设计.docVIP

《鸿门宴》教学设计 一 、?知识与技能：①了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，掌握《史记》等文学常识。②积累文言词句知识，掌握文中重要实词，赏析文中的成语故事，2、?过程与方法：①分析文章结构，梳理文章思路。②分析鉴赏文中对刘邦、项羽语言、动作的描写，辩证地评论历史人物。3、?情感态度与价值：①?认识造成项羽悲剧的性格原因。教学重点难点确定为：①通过人物个性化的语言、动作展示人物性格特征。②分析“项羽”这个主要的人物形象。二、本课教学方法：1、学生自主探究《史记》、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实2、课文文义已自读为主，教师辅助点拨梳理文章思路，“以情节带语言” 利用对故事情节的史记》作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家 《史??》 二十四史中的第一部? 三，中国第一部纪传体通史《史记》全书一百三十篇，包括　　　 　、　　　　、　　　　、　　　　　、　　　　　、???共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国第一部纪传体通史。鲁迅先生赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。本纪:? 叙述历代帝王的历史世家:? 叙述贵族王侯的历史列传:? 历代诸侯之外名官名人的事迹?表： 各个历史时期的简单大事记?书： 记载典章制度，天文地理四，鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。理解、把握来带动对疑难语句的理解，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。《鸿门宴》五，全文共7段，可以分为三部分，即：宴会前——宴会中——宴会后第一部分（第1、2段）宴会前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。 第二部分（第3、4段）宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。 第三部分（第5、6、7段）宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情宴会前?无伤告密??亚父定计??项伯夜访??刘项约婚??项王许诺? 宴会中?刘邦谢罪—项羽留?范增示意—项羽不应?项庄舞剑—项伯翼蔽宴会后?沛公脱险身锄奸张良留谢?项王受璧?范增愤骂??刘邦锄奸? 六，.开端：无伤密告，项王发怒，范增浇油。战争一触即发。（一张）2.发展：项伯穿梭斡旋。刘邦张良对策，项王许诺。（一弛）3.高潮：项庄舞剑，樊哙闯宴，剑拔弩张。（二张）项王赐樊哙坐，“樊哙从良坐”。（二弛）4.结局：刘邦逃跑，张良留谢。无可奈何花流去！5.尾声：刘邦至军，立诛曹无伤。 七，项羽?阶段?语言描写?动作描写?反映出的性格?亚父定计?项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”?大怒?匹夫之勇 ?项王许诺?项王许诺?项王许诺?唯亲是用优柔寡断?刘邦谢罪—项羽留饮?项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。”?项王、项伯东向坐。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。项王默然不应。?自高自大胸无城府刚愎自用妇人之仁?义责项羽—项无以应?曰：“坐。”?项王未有以应?寡谋轻信沽名钓誉有勇无谋 ?项王受璧?项王曰：“沛公安在？”?项王则受璧，置之坐上。（这里有与范增的对比）?缺乏远见胸无大志让学生分组讨论，最终总结出刘邦、项羽的性格特征，正是有了这样的性格，才决定了他们自己最终的命运。分组讨论主要人物——项羽：?? 项羽的性格特点如何，依据是什么？? 参考：曹无伤告密，范增进言，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。 刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。 胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻。对素不相识的樊哙的态度更是寡谋轻信；对项伯不辨亲疏，对范增的建议置若罔闻。