《基于歷史有效教学的动态评价研究》课题开题报告.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 5 《基于历史有效教学的动态评价研究》课题开题报告 课题类型：青年专享 主持人：杭辉军 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 在新课程全面推进的过程中,提高课堂教学的有效性是广大教师关注的焦点。课程改革在课堂教学层面遇到的最大挑战就是无效或低效。而在目前的新课程历史课堂教学中很多教师由于没有真正领会课改精神不能准确把握课程标准的内涵和实质,过分追求教学的形式。从形式上看，四十分钟的课堂里常是欢声笑语、热闹非凡、高潮迭起，好像我们的历史课己经走进了新课程的最佳状态。其实并非如此，认真审视研究一下目前的历史课堂教学，在新课改理念和有效教学中找到平衡点，对高中历史教学的有效性进行动态的评价，走出历史课堂新课改的误区。 （2）所要解决的主要问题 a.??会新课改的有效教学理念。 b.了解现行的历史课堂评价体系。 c.客观指出当前历史课堂教学存在的误区和评价体系的缺陷。 d.对历史课堂各个阶段的有效性进行探讨和整合，实施动态评价。 （3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 《基础教育课程改革纲要》提出的：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”《历史课程标准》指出 “历史教学评价应以学生综合素质为目标，采取灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。 新的课程改革，要求建立新的评价体系。建立和完善公平、公正、科学、合理的课堂有效教学评价机制，充分发挥评价的功能，是调动教与学两个方面的积极性，是推进高中教学质量的稳步快速提高的重要途径。 有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学的核心就是教学的效益。 学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一评价指标。但是，新课程理念要求评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。 2.课题的理论价值和实践价值 新课程改革是“为了孩子们的未来”，把促进学生的发展作为第一要义。中学历史课堂评价要坚持正确的思想价值导向，要有利于促进学生形成良好的历史观、价值观，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进去意识。学生的健康发展是一个长期的发展过程，我们不仅要重视对结果的评价，更要注重对过程的评价，注重过程评价，就是承认发展、变化的价值，就能给予师生特别是学生有足够的机会展示成绩，运用知识技能解决实际问题，学生的每一次变化都将成为自身发展的契机。坚持动态评价，就是坚持变化，肯定成绩，就是鼓励发展，善于优化过程，就能获得成功。坚持历史课堂动态评价，就要把形成性评价和终结性评价结合起来，就要把评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，就要重视对学生评价的反馈，就要把评价当作师生发展的原动力。 随着素质教育的不断深入，教师的教学观念也随之更新。传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，历史课堂教育面临着有史以来最为深刻的变革。开展这项研究，有利于我校构建和谐的师生关系，促进教师充分挖掘教学资源，满足学生的主体需要，从而尊重了学生的主体地位。 3.完成课题的可行性分析 (1)为课题的研究专门组建了一支教学和科研水平高，责任心强的师资队伍： a.我校较早开展有效教学的课题研究，并完成结题工作。 b.课题组核心成员都从事了多年的教学工作，积累了较丰富的教科研经验；并且均从事多年而且现在还在从事班主任工作，有一定的经验积累和资料来源，为课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。 c.本课题所开展的前期准备工作非常充分：我们已经进行了大量的研究，对教师进行了理论培训，对于“历史有效教学”、“历史教学的评价原则”有了初步的了解，教师的钻研精神和专业素养为课题的理论联系实际打下基础。 （2）青年教师在课题组顾问（特级教师：侯建成）的带领下，对课题研究状况进行回顾和反思，使自己对课题的研究目的逐步明朗，充分认识课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。 （3）积极撰写相关的教学反思，努力积累有关的资源素材和教学案例。学校分学科开展了一系列的教学研究专题活动，采用“走出去，请进来”的方法，从开课到评课再到交流，有效教学和对教学有效性的评价的转化从理论走向实践。 (4)为了保证课题研究的顺利完成，学校为课题研究提供了相