第十一章學习动机影响学习的情感因素.pptVIP

第十一章 学习动机：影响学习的;第一节 学习动机及其相关概念;第一节 学习动机及其相关概念概;人为什么要学习？;一、动机与学习动机动机（mot;结构：在学习动机结构中需要和诱;学习动机的作用学习动机对学习的;与动机相关的术语需要（need;内驱力（drive） ：当体内;诱因（incentive）：能;学习动机内在动机，也称内源性动;Q：对“内部学习动机是一种正确;不对。学生的学习任务很多，并不;动机在学习活动中的作用动机对学;二、与学习动机相关的几个概念目;目标导向：以任务为目标以成绩为;兴趣和情绪：兴趣：直接兴趣 ;情绪与焦虑中等强度的动机，活动;耶尔克斯—多德森定律;自我图式：关于能力的信念：能力;自我效能感自我效能感是指人对自;结果期待与效能期待班杜拉区分了;If you think y;第二节 学习动机的理论一、行为;一、行为主义的学习动机理论经典;强化说操作条件反射学习的强化说;无标题;二、认知心理学的动机理论人们对;归因理论归因人们对自己和他人的;归因理论归因（Attribut;三、归因理论（续）归因理论是一;归因理论维纳（Weiner）使;维纳的三维归因模型 ;应用：引导学生对学业成败作合理;参考答案（2）失败→缺乏努力→;链接：教师反馈影响学生归因学生;不同归因的不同影响能力归因。成;归因理论的应用价值1、了解心理;无标题;三、人本主义与心理测量学的动机;成就动机理论成就动机：人们对于;麦克里兰的成就动机观假设有人让;如果你选择前两者则说明你是成就;试图论证成就动机与经济发展的关;阿特金森的成就动机观在实验中把;成功可能性适中的两个组成绩最好;成就需要可以解释人们的行为动机;成就动机的训练意识化。通过谈话;需要层次理论 ;需要层次理论的基本观点 ;根据需要层次的不同，将动机分为;对教师的启示 学;四、动机的社会文化观强调参与社;动机理论比较 理;第三节 激发和维持学生的学习动;一、激发与维持学生的学习动机的;ARCS模型是由科勒提出的。这;无标题;TARGETT动机模型 ;无标题;两个动机作用模型的比较 ;第一，A模型中的注意（A）和贴;不过，后者增加了分组（G）和学;二、激发与维持学生学习动机的策;激发与维持学习动机的前提条件师;1．教师应善于管理课堂，维持课;激发与维持内源性动机的策略1.;(2) 丰富材料呈现方法 ;(3) 利用学习动机的迁移 ;2. 通过归因训练或归因指导，;教师还可以采用如下策略提高学生;3. 培养学生对成就的需要和成;激发与维持外源性动机的策略1.;1. 及时提供反馈信息;2. 适当使用表扬和批评;3. 外部奖励的使用要适当Q：;4. 改革学校和课堂奖励结构削