强化理论2015.2.14介绍.ppt

强化理论;1、强化 2、强化物的种类及其选择 3、正、负强 4、强化应遵循的原则 5、惩 罚 6、消 退; 斯金纳：(1904-1990) 率先提出了强化理论。 美国新行为主义主要代表，行为矫正术开创者。 在第二次世界大战期间曾参与美军秘密作战计划，并训练鸽子，用以控制飞弹与鱼雷。 ;;老鼠按键的频率;;凡是能够增强行为反应频率的后果都可称为强化。 ;学生回答问题——老师表扬——学生更善于思考，并积极回答问题。 孩子哭闹——家长给买玩具——下次孩子还会哭闹。以后会越来越爱哭闹，脾气越来越大……;请您举例：;食物、水、安全、温暖等基本生理需要;;比如：孩子喜欢看电视。看电视就是孩子想要的愉快刺激，那么你就用看电视来强化你所希望的行为——看书、做作业、运动、做家务…… 如：看半小时书可以看半小时电视； 自觉完成作业看??小时电视……; 观察 调查;填表格;;犯人遵纪守法—减刑—更遵纪守法； 丈夫早归—妻子减少唠叨—增加早归的可能； 孩子自觉做完作业—免除洗碗—自觉做作业。 头痛时，吃一片阿司匹林即可消除头痛，下次还用阿;1、强化要正确：正确选择目标行为 2、正确选择强化物，因人而异：适合的就是最好的 3、强化要及时 4、提出具体要求：预先告知行为与后果的关系 5、物质结合精神奖励：突出内在兴趣，追求成功 6、 强化后勿批评和要求 7、 少量、控制：物以稀为贵;;选择的活动;;不定时强化使得垂钓者无比执着和耐心;不定比强化使得赌徒深陷赌博不能自拔;案例：;这个孩子是如何被宠坏的呢？;;对老奶奶不礼貌 —被家长批评— 以后不太可能对老奶奶不礼貌。 员工迟到—老板罚款—员工减少迟到。 学生迟到——老师批评——学生减少迟到的频率 孩子不做作业—家长不让孩子看电视——孩子减少不做作业的行为 学生做小动作——老师皱眉——学生减少小动作 孩子调皮捣蛋——家长打孩子——孩子减少该行为;惩罚会导致逃避； 惩罚会引发攻击性：受罚者不能将愤怒直接指向给予他痛苦的人，他会把报复施加于其他人身上。 会强化惩罚实施者的惩罚行为，使得惩罚频率和强度逐渐增加，最后形成暴力惩罚。 惩罚有时反而对受罚者的行为进行了强化，达不到消除不恰当行为的目的。 惩罚传递的信息是某种行为是错的，但并没有教会他正确的行为。;惩罚仅是一种治标的方法，应该有条件地使用惩罚。 惩罚时要做到严中有情理;案例：;当芳芳出现问题行为时，她的父母要走到她面前跟她平静地说：“芳芳，因为你哭闹还扔东西，所以你必须坐在这张椅子上”，并指着另一个房间的椅子，然后用手拉着芳芳走到椅子边并远离其他小朋友。 她的父母要让她坐在椅子上，自己则站在一旁，故意不理睬芳芳任何进一步的捣乱、哭闹或争辩。; 两分钟后，如果芳芳能够安静下来，家长会让她回去玩。 每当芳芳和别的小朋友一起玩的时候，家长定时地过去看看，夸他们几句。 另一种选择：家长也可以用警告进行隔离。家长会说：“芳芳，如果你再哭闹，就不得不坐到隔离席上。”如果芳芳马上不哭了，就可以免于处罚。如果不听，就按照上述办法实施隔离。;辨别：负强化和惩罚; 　　 孩子做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应将来发生的概率便会降低，称为消退。 　　;1、积极强化是改变行为的有力工具，好的行为出现必须及时给予肯定和奖励。 2、惩罚是有副作用的； 3、积极强化和惩罚要配合使用。以奖为主，以罚为辅，慎用惩罚。 4、奖人所需，形式多样。;如何在班级管理中运用强化理论？;