《说屏》案.docVIP

15.《说屏》教学设计案例 教学设计案例堎底下中学有效教学导学案样式 语文 学科新课程有效教学导学案 审核人签字： 授课 年级 八年级 学 科 语文 课题 15.《说屏》 任课 教师 梁青云 课型 问题导读课 问题生成解决课 课时 2 授课时间 2011 教材 分析 这篇散文着重刻画了受人敬重的信客形象，赞美了他任劳任怨，诚信无私，善良宽容的品格，说明无私奉献的人总能得到敬重和爱戴。 学生 分析 本班共有八个学习小组，学生大都生性活泼，学习气氛较为浓厚。上课能积极思考问题，主动回答问题，尤其是每个小组的学科组长，勇敢大胆，有很好的表率作用。 设计 理念 设计这篇教案，我本着重视学生积累，提高学生能力的原则，把朗读作为课堂的主线，通过不同方式的朗读，达到背诵、明意、感悟的目的。我的设计中有课内、课外三项积累训练，以对学生的基本知识加以巩固；能力方面，除了朗读能力，还注重理解能力、鉴赏能力、语言表述能力和动手能力，让学生说大意、谈感受、写体会，希望在理解课文的基础上，能更好地提高多方面的技能。　　 教学 目标 1.查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。 2.理解课文内容，了解“屏”的有关知识。 3.体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。 4.以屏风为媒介，激发学生审美情趣。 5.体会作者的感情。  重难点 有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。  教学 方法 研习法。 自主探究法。 问题导引。 教学 准备 教学三单??? 课文朗读录音　 教学步骤 第一课时 程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 导入新课 1 创设语言情境 [旁白] 学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。 学生表现出积极地参与兴趣。 怀着对问题的探究热情走进文本。 阅读课文 整体感知 14分 创设阅读与思考情境 【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容，你们的阅读感受是什么呢？ 教师深入学生中间，从语速、语调、感情等方面进行指导。 教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。 学生能够有感情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。 学生能够畅谈自己初读课文的感受。 深度预 习 合作交 流 10分 创设自主学习情境 【旁白】下面请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》进行深度预习。 教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。 教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。 学生根据《问题导读评价单》朗读课文。 学生按照《问题导读评价单》上的要求，自主预习课文。 学生可以就预习中自己的见解，疑惑与同伴进行交流。 组内交 流 畅谈收 获 10分 创设交流与表达情境 【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！ 教师在小组内巡回指导。 教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题可以提供指导性意见。 教师认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。 充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生进行重点指导。 学生能够在小组内畅所欲言进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。 学科长能够认真组织同伴进行交流。 学生能够在同伴交流时认真倾听，并且作好记录。 收集疑难生成问题 5分 创设思考合作情境 【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在《问题导读评价单》上。 1.教师指导学生整理问题。重点整理有价值有代表性的问题。 2.教师对能力欠缺点的同学进行鼓励评价指导。 1.学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。 将有价值的有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。 第二课时 程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 整理生成问题 10 创设小组合作归纳，解答整理情境 【旁白】上节课我们认真的感知了课文，识记了重点字词，并对课文有了自己独到的见解，下面各小组就自己组员提出的问题予以归纳整理，简单的组内解决，有困难的展示到小黑板上。 （加油哦！） 学生精神饱满的参与活动。 每组的同学在学科长的组织下能对每位组员生成的问题分类别的进行解答，指引，归纳，上报。 记录员及时收集问题并记录。 答疑解惑 15 创设全班竞争答疑情境 教师引导大家依次巡看各小组展示的疑难问题